悦海小学学校特色建设发展规划

（2023——2026学年）

作为一所新建学校，悦海小学自建校以来，坚持高起点、高标准的办学思路，确立了悦纳如海 勇进如潮的“悦纳教育”特色办学理念。“悦纳”包含悦纳自我、悦纳他人，能接纳自己和他人人格中的优点、长处，更要接受自己和他人的缺点与不足，并在此基础上，努力改进自己、完善自己，悦纳地去寻找自身最恰当的生长方式，实现“越己 阅人 悦未来”。为切实推进深化素质教育，拓展学校办学内涵，创建特色品牌校园，悦海小学认真进行了学习、反思、研讨，做了大量的调查研究，对学校特色创建做了今后三年的展望与规划，较为系统地推出《悦海小学2023——2026学年学校特色发展规划》。具体如下：

一、学校特色建设整体框架体系构想

二、学校特色建设理念体系

核心理念：悦纳如海 勇进如潮

办学理念：悦纳教育

品牌定位：“悦”文化

育人目标：让每朵浪花都澎湃

校    训：悦学博识  海纳百川

校    风：悦然通达  博学笃志

教    风：悦以修身  循循善诱

学    风：悦以敏学  融会贯通

三、学校特色建设发展基础

1.基本情况

威海经济技术开发区悦海小学坐落于经开区北侧，毗邻风景优美的海上公园和风光旖旎的悦海公园，学校临海而建，享海风吹拂、与浪花相伴。校园参照中国传统的“学堂书院”空间布局，通过各建筑之间的围合以及教学楼自身围合，形成一所有院、有廊、有厅的典雅式庭院。

学校成立于2022年9月，现拥有五个级部、19个教学班，在校生753人，总建筑面积约为25890平方米，拥有教学楼一幢、综合楼一幢和餐厅一幢，有室内体育场一座，面积约为2063平方米，室外运动场所面积约为2532平方米，全校绿化面积约为6972平方米。

2.办学优势

（1）设施先进：学校各功能室齐全，学校现有1条环形塑胶跑道，1座室内体育馆，2个美术教室，1个书法教室，1个微机室，2个综合实践活动室，1个3D打印室，1个校园电视台，1个舞蹈室，1个合唱室，1个器乐排练室，2个音乐教室，2个科学实验室，1个录播教室，1个心理咨询室，1个宣泄室，1个沙盘室，1个团体活动室，1个阶梯教室，1个多功能报告厅（礼堂），2个阅览室（其中1个电子阅览室），较高标准配备了30个多媒体班班通教室。

（2）学校重视制度建设，学校管理已形成规范，发展态势良好。

建校初，学校各项制度逐步制定完善，学校管理形成规范，各处室的管理制度、工作指引一一出台，为学校的发展夯实了基础。

（3）拥有一支敬业爱岗的教师队伍和团结协作的管理队伍。

人际和睦、校园和谐的幸福校园文化在迅速氤氲，“最幸福的悦海人”以主人翁的姿态投入到学校的建设与发展当中，校内形成了较浓郁的教研氛围，师生互帮互助、资源共享蔚然成风；学校领导班子团结协作、求真务实，公正廉明，学校已形成“合心、合力、合拍”的良好工作局面。

3.薄弱环节

（1）办学条件

学校办学经费短时间内满足不了学校办公的需要，缺口较大。

（2）师资力量

优质师资力量薄弱，包括中层干部、骨干班主任、学科带头人；入职3年以内的教师占比47%，全体教师平均年龄仅为31岁。

（3）学校管理

管理制度还不够完善，管理的精细化程度不够，管理效能还有待提高。

教育科研及校本研修质量有待提高。学校在德育教育、校本研修、师生发展等方面没有建立起具有实效性和科学性的运行机制，没有形成自己的鲜明特色。

（4）特色品牌

特色和品牌标志着一所学校的综合实力与竞争能力，也代表了学校的教育质量和水平。作为一所新建校，学校初步规划了“悦纳教育”的办学特色。在学校未来的发展中，如何着眼于全局，系统思考学校特色与品牌建设的长远目标和总体计划，又着眼于局部，寻找最佳的切入点，打造和培育优势项目，提升学校的品质和信誉。这也是摆在我们面前的重要课题。

四、学校特色建设途径及实施措施

（一）确定“一四四”策略

1.坚守一个总目标：借力“悦纳教育”理念体系，实现悦小师生“越己 阅人 悦未来”。

2.强化四个意识：

悦纳意识：悦纳，即愉快地接纳，包括悦纳自我，悦纳他人。悦纳自我，懂得奋发与珍重；悦纳他人，懂得宽容与尊重。悦纳，使我们拥有一颗更平和的心、更博大的爱，从而读懂更多的幸福。

实干意识：实干，能将平凡化为不凡，将简单做到完美。只要我们踏踏实实走好每一步，我们就会有一个不敷衍、不苟且、不怠惰的人生，那就是幸福完满的人生。

创新意识：创新，就是永不停止前进的脚步，超越昨天，超越自己，每天进步一点点，成功就是由每天的一点点累积而成，幸福，也在创新超越间一点一滴汇聚。

感恩意识：有一种幸福叫感恩，懂得感恩，我们的生命才会充满温馨；感恩的心，是最纯美的心态，是人生幸福的源泉。

3.夯实四个途径：课程体系、课堂模式、学生评价体系、教师培养体系。

（1）构筑“悦纳”课程体系——海浪花生长课程

再好的育人理念，如果没有一个好的课程体系作为支撑，那也只不过是理念、是口号。基于“悦纳教育”，学校提出“让每朵浪花都澎湃”的课程理念。

“海浪花”中的“海”代表基础性课程，“浪”代表拓展性课程，“花”代表探究性课程。2022版新课标中提到要“优化课程内容组织形式，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，……通过主题、项目、任务等形式整合课程内容……”。因此我们着力推进学科课程整合，在三大类型课程下又划分了六大课程群——“阅读、越思、乐美、跃动、悦创、约信”，在与学校品牌“悦文化”相互映照的同时，也通过课程顶层设计，打破学科限制，研发和实施一些注重学科融合、有利于学生素养培育的课程。同时借助四条路径的课程实施，让学生在层层递进、螺旋上升的成长路径中，达成“水灵灵、活泼泼、亮堂堂”的育人目标，让每朵“浪花”都能澎湃、悦澎湃。

（2）搭建“悦纳”评价体系——“逐浪少年”生长营

学校借助信息化手段，以班级优化大师为助力点，技术赋能，创建可见的综合素养评价系统，搭建“逐浪少年生长营”评价体系。

通过设计“思想品德、身心健康、艺术素养、学业水平、社会实践”五个维度的评价指标，变单一评为多维评，完善生长诊断力；借力技术手段进行精准的数据分析，变记录评为分析评，发挥生长修正力；通过卡片获取、积分奖励、兑换商品等激励方式，变“我被评”为“我要评”，激活生长内驱力。从“水滴日积分”到“浪花周汇总”，从“悦海月表彰”到“逐浪年颁奖”，学生在每一天、每一周、每一月、每一年中都直观获得不同的生长成就感，在促使学生不断规范行为、不断超越自己的同时，也让评价有据可守、让教育有章可依、让生长有迹可循。

（3）打造“悦纳”课堂教学——“问学式悦动课堂”

“问学式”即课堂上以“问”为导航，以“学”为探航，借助大问题驱动，促进学生开展深度学习。其基本要义为“三问四学”，“三问”即指师生提出的大问题必须指向三个维度：“问源”——知识的“生发之源”，“问法”——知识的“背后之法”，“问联”——知识的“前世后生”，以“三问”引领学生生成“知识网”。“四学”即课堂上借助“质疑学·生问题”→“理解学·探问题”→“分享学·辩问题”→“拓展学·迁问题”四步学程激活学生“思维场”。

在“问学式悦动课堂”中，“问”和“学”相辅相成、同构共生。在课堂中将努力实现两个突破——零散知识结构化，深度思维生长化；全力关注三个生长——以真问题促知识生长，以真任务促思维生长，以真评价促素养生长。让课堂还学习本来的样子，让课堂成为师生共创共生的生长场域。

（4）培育“悦纳”教师队伍——“悦•美”教师生长体系

因为是新建校，所以悦海的师资队伍目前尚不均衡，中龄期教师断层十分严重，面对这一现状，如何让老教师有持续生长的动力，让年轻教师有生长的活力，学校制定了教师“分层联动”成长策略，将老师分为四级成长团，然后借助“青研社、青蓝工程、新秀晒课、优师赛课、领航优课”等关键平台淬炼提升、制定教师研修课程、设计评价激励等途径，从生长方向、生长路径、生长内容、生长保障等维度，打造“要生长”“敢生长”“会生长”的“悦•美”教师生长体系，让悦海中的每一位老师悦己、悦人、悦境、悦事，敬业、爱生、笃学、精技。

（二）具体发展措施

在学校特色建设顶层架构的基础上，2023-2026学年期间悦海小学主要从党建引领、德育工作、教学工作、校园文化建设和后勤工作五个方面，对学校的发展进行系统推进规划，并拟定以“贴地行走”的路径进行有效落实，力争让理论与实践融合共进，让顶层设计和底层探索无缝衔接。

1.党建引领

（1）把班子队伍做“亮”

结合发展的需要，重点打造“红心悦+ 逐浪悦海”党建特色品牌，进一步抓好特色发展，开发创新性的特色精品活动，深化党建内涵，让党建悦于心、悦于真、悦于行。

学校班子队伍要以“悦”文化为底蕴，通过搭建“五微载体”，实施“三悦建设”。不断激发党员教师学习动能，坚定党员的理想信念。深入开展党建带团建、队建工作， 推动党团队一体化建设。不断提高干部理论素养，了解教育改革趋势，不断提高理论素养和管理水平，树立先进的办学理念，形成明确的办学思路。

（2）把学校管理做“精”

班子队伍要进一步改革学校管理模式，实行依法治校与以德立校相结合，制度管理与人文管理相结合的管理模式：建立党组织领导的校长负责制，职工大会民主参与的管理体制；建立更加高效运转的内部管理体系，提高领导班子的管理水平，不断完善“程序”管理制度，使我校管理走向规范、走向有序、走向科学；完善激励竞争机制和规章制度，形成有利于人才脱颖而出、充满生机活力的用人机制，充分调动教职工的工作积极性和创造性。

2.德育工作

以教育为抓手，管理为手段，提高为目的，初步构建“悦·融”体验式德育品牌，初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面；营造积极、创新、和谐的德育氛围，整体构建有顺峰特色的具有网络化、专业化、人本化、人文化、生活化、科学化的德育工作体系。

（1）把队伍建设做“实”

①进一步创设和完善全员育人环境与机制。建立健全班主任、副班主任、学校家长德育导师制；实行全体教师下班制，将全体教师分配到每一个班，将班级常规量化考核与下班教师的绩效捆绑考核；建立全员家访、电访、信访、校访考核制；实行学生重大违纪德育导师全程跟进制。

②培养一支高素质的班主任队伍：建立健全班主任阅微讲堂；实施首席班主任、名班主任和德育骨干培育工程；建立德育队伍培训、交流、考核评价与激励机制，采取多种措施提高班主任的能力和水平。

（2）把规范教育做“细”

①不断拓展规范教育的空间和丰富规范教育的内涵，把规范教育延伸到学生学习、生活的各个方面，贯穿学生活动的始终。让学生逐渐形成从言行规范延伸到礼仪规范、从班级规范延伸到家庭生活规范、从学校规范延伸到社会规范并最终形成从规范做事发展到规范做人的良好品质。

②抓好行为规范教育，落实“三制”：人人岗位责任制、卫生值日包干制、“两操”、纪律、卫生天天检查评比制，让学生在亲身体验与感悟中强化良好品德行为习惯的养成……通过这些措施，我们要在全体师生员工中强化崇尚规范、重视细节的理念，使常规管理精细化，提升学校德育工作的绩效和水平。

（3）把特色活动做“亮”

①以“关注班级建设，塑造学生健康人格”为焦点，全力打造完美教室，力争“一班一品”，全校班级百花齐放，达至建设和谐班级的目的。

②继续探索“主体、综合、开放”的以“自我设计、自主探究”为特色的体验探究式德育模式，促进学生的综合素质的提高。

③构建红色文化为主的校本德育课程系列，精心设计、细节刻画每一项德育活动。进一步丰富活动的内容和形式，力争把每项活动都打造成精品。同时，以创新的理念，不断研发适合不同年级学生的特点和需要的具有我校特色的德育活动，以形成对学生精神世界的熏陶和感染，为学生施展特长、健康成长创设更多舞台。

④强力推进学生“悦·融”体验式德育：积极推进“百人百岗工程”，丰富学生参与德育管理的形式。

（4）把家校、社区联动做“活”

开门办学，积极探索“家校合作”模式，把与教育相关的人员变成发展教育的参与者、支持者、建设者，建立起同向－同步-同力的家校、社区合作模式，发挥家庭、学校、社区合力联动的共同育人的功能，赢得和谐发展的氛围和环境。

①成立校级家长委员会。广泛吸收社会各界参与学校事务管理和监督，充分利用社会资源谋求学校发展，进一步提升学校管理的民主化、科学化水平，减少政府的教育管理压力，促进学校健康、和谐、快速发展。

②实施家长参与式德育：建立健全班级家委会；组建360讲师团；建立健全家长学校。

3.教学工作

（1）做“实”教学常规管理

①要保证好的教学质量，首先应完善和丰富教学常规管理。把常规管理抓在细处，落在实处，建立完善的检查档案，将教学常规检查通过工作简报及时反馈给全校教师。学校把教学常规检查评价的结果纳入班级考核和教师个人绩效工资考核。

②定期开展学生评教活动，通过召开学生座谈会和教师教育教学满意率调查，及时对教师的一线教学情况进行了解和反馈。

（2）做“亮”问学式悦动课堂

悦动课堂即以“趣”为诱因、以“悦”为情感指向、以“动”为生命样态、以“生”为主体、以“学会学习”为目标，以外显的高投入、内隐的活跃思维为主要特征，突出学生动口说、动手做、动脑想、动身行、动心悦，通过师生高质量互动促进学生高效率参与、高情感投入、高阶思维发展的课堂样态。为达至“以学促教、高效课堂、自主学习、提质减负”的目的，积极开展课堂教学模式的探索。要求各学科充分利用我校现代化的教学设备，发挥集体智慧，研究开发适合校情、学情的具有学科特色的“问学式悦动课堂教学模式”。丰富学生的学习方式，培养学生自主学习的习惯，使学生在充满和谐与有效合作氛围中，由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人，自主学习、学会学习。

（3）做“活”校本课程 

根据学校文化的需求，走“校本课程特色化，特色课程精品化”之路。学校将以年级组、备课组为校本课程开发的主体，开发一系列校本课程，以满足学生多样化发展需要，提升教师的课程意识，促进教师的专业发展，进一步凸显学校的办学特色，并不断完善校本课程的监督与考核机制。

①学习和借鉴国内外知名学校校本课程建设亮点，校本课程开发努力做到“三个结合”：课程开发与学科课程结合；与社会多样化需求结合；与学生自身发展需求相结合。

②在校本课程开发上，拟从以下几方面开设课程：学科教学延伸、文化社科修养、自然学科修养、社会实践活动、艺体个性培养等。一方面坚持广域建设，立足学习领域，给学生提供丰富的选择学习内容；另一方面坚持特色开发，立足文化育人，重点开发支撑办学特色、体现学校文化特点的课程科目。

③结合学校“逐浪少年”评价体系，改进并完善社团课程开课方式和评价机制，建立学生学业成绩与综合素质评价相结合的发展性评价体系。

（4）做“细”教师队伍建设

①加强师德师风建设。通过开展丰富多彩的师德建设活动，大力宣传和推广师德先进典型，完善师德评价制度，把师德表现纳入教师综合评估，作为教师评先评优和晋升评聘的依据。同时，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络。

②制定教师“分层联动”成长策略。将老师分为四级成长团，然后借助“青研社、青蓝工程、新秀晒课、优师赛课、领航优课”等关键平台淬炼提升、制定教师研修课程、设计评价激励等途径，从生长方向、生长路径、生长内容、生长保障等维度，打造“要生长”“敢生长”“会生长”的“悦•美”教师生长体系，让悦海中的每一位老师悦己、悦人、悦境、悦事，敬业、爱生、笃学、精技。

（5）做“强”学科组、备课组工作

学校主要领导及中层干部直接参与指导与组织，明确学科组、备课组职责，建立学科组、备课组工作规范，积极探索特色学科组建设之路，统筹规范备课组工作，着力校本课程开发、着力中考研究、着力质量监控几个方面下大力气，确保教学质量的稳步提升，教学常规的切实执行，打造新课程下的新课堂。

①抓实学科组、备课组常规建设，让每一位教师明晰备课环节，明确上课步骤；积极参与学校课程建设，细化学科组考核制度，明确目标，明晰激励机制。

②有效开展学校教研工作。以“科研工作化、课题问题化、参与层次化、管理过程化、活动经常化、成果多样化”为原则， 以提高教学效果和教学质量为最终目的，加强教研组建设和校本教研活动建设，使更多的老师成为“研究型教师”“专家型教师”。

③每两年举行一次校本教研成果报告会或经验交流会，并汇编校本教研论文、成果专辑，为广大教师提供交流校本教研成果和教学论文的机会和园地。完善和收藏教研档案资料。

（6）做“精”心理健康教育工作

①学校心理健康教育队伍建设

学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

②学校心理健康教育的开展

a.心理课辅导。由心理健康教师不定期为各年级学生进行团体辅导。同时，各班间周一次上心理课和班队课，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

b.心理咨询室。接受以学生个体或小团体为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。心理咨询室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点。

c.设立心理公共邮箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询。

d.指导家庭进行心理健康教育。小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，我们的教师坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

e.指导小学生进行自我心理健康教育。通过开展多种途径指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。学会倾诉。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。学习写心灵日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。

4.校园文化建设

（1）全覆盖 精雕琢——构建精致文化环境

学校遵循“以学校浸润师生、以教师引领学生、以学生带动家庭、以学校辐射社区”原则，厚植“阅”文化，打造“悦”学园。我们将紧紧围绕“图书馆式”学校建设，积极打造“人在书中　书在手边”的阅读环境，使学校成为强有力的“阅”磁场。

近阶段，我们将整体式设计校园文化，让书香“席卷”整个校园。一进校园，设计书卷式的“校训石”，以扑面而来的书香气欢迎踏入校园的每一位悦小学子；教学楼大厅、走廊，增设诸多读书“小站”，丰富悦小学子的读书生活：盛大隆重的读书节、别样有益的图书义卖、古色古香的古诗文诵读、声声入耳的朗读者大赛、百名校园星竞技……哪有“秀台”，哪就有悦小学子的精彩！而这些精彩都将学校文化建设的打造，我们将完全以学生的视角解读、构画，使得学生真正站在学校的正中央、站在阅读的主场上建构起一脉相承的文化，也自然承担起文化未来发展之重任。

（2）多渠道 多平台——加强学校宣传

运用政务公开平台、微信公众号、视频号、校园电视台、齐鲁晚报、威海晚报等渠道和平台构建完善的宣传网络，加强宣传阵地建设，加大媒体宣传的舆论导向作用，建设和谐校园文化；通过现代信息技术，提升学校宣传的力度与强度。

5.后勤工作

（1）后勤工作要做“实”。

搞好事务，理好财务，管好生活福利，为教育、教学服务，为师生生活服务，全心全意，实实在在提升后勤工作服务质量。

（2）后勤工作要做“精”。

牢记后勤工作前瞻性、计划性、周全性原则，从学校整体工作目标出发，超前计划、综合考虑，分清工作的轻重缓急，合理调配各种因素和力量，力求达到最佳的管理效果。

（3）后勤工作要做“细”

推进后勤精细化管理，优化后勤管理的各个环节。做到制度健全，职责明确，管理有序。进一步加强开源节流的工作，管好用好学校的每一点财力、物力。

五、学校特色建设实施步骤

学校特色建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就。依托以上途径、措施以及上级主管部门支持、师生员工努力，我们将在实践中建设，在建设中创新，在创新中发展，重实际、重实用、重实证、重实效，具体规划如下：

1.学校特色建构年（2023.09——2024.09）

以特色建设为切入点，不断优化顶层设计，初步建构“红心悦+ 逐浪悦海”党建特色品牌框架、“悦·融”体验式德育品牌框架、“海浪花”特色课程体系框架、“逐浪少年”评价体系、“问学式”悦动课堂模式、“悦·美教师”生长体系框架，并基于顶层架构初步构建校园文化。

2.学校特色探索年（2024.09——2025.09）

多方并进，探索“悦纳教育”育人模式，并于实践中不断修正、完善、创新，收集校园文化建设素材。

3.学校特色深化年（2025.09——2026.09）

    归纳、总结学校特色建设经验，建构学校特色办学主题文化体系，完成校园文化的建设。

六、学校特色建设保障措施

（一）建立“规划”实施的领导小组，加强对“规划”实施的监控。 

为确保“规划”准确、按时、按要求、有效地实施，学校建立以校长为组长的“规划”实施领导小组，部分中层干部及教师代表若干人共同参与管理，其主要职责是加强对“规划”实施过程的动态管理，加强对学校各部门、各年级、各教研组等实施“规划”情况的监督、检查、考核、反馈、调控。

（二）建立“规划”实施的修订制度，确保“规划”的有效实施。

为了确保“规划”顺利地实施及目标和任务的达成，学校建立对“规划”实施的修订制度，评价的对象分为学校和部门两个层面：

1.学校层面在“规划”实施每一年后对“规划”的整体目标和任务要求进行一次自评。

2.各个层面，也从“规划”的“工作目标”“主要措施”“达成情况”“存在问题改进措施”等方面对规划的实施进行本部门的检查和自评。

（三）建立“规划”实施的保障机制。

1.组织保障。

为使“规划”实施落到实处，把“规划”实施过程转化为学校的办学行为和办学过程，由校长室及各部门按照各自职责负责“规划”实施。

2.管理保障。

按照学校管理网络和体系进一步明确学校教职工的各自职责及在“规划”实施中的角色。根据岗位及职责要求各自为“规划”实施而努力，同时要加强对各部门及教职工在“规划”实施过程中的管理和定期考核，有机地融入学校的考核体系中。

3.经费保障。

为达到“规划”中提出的工作目标及任务，学校在每年经费安排和支出上要结合“规划”实施中有关内容给予经费上的支付和安排，确保“规划”的顺利实施。

期望学校的建设能够在如此立足实际、找准切口、小步快进的贴地实施中得到有效落实，我们坚信并坚定信念，在上级部门的正确领导下，在社会各界的关心支持下，学校的各项工作都能在“悦纳教育”理念体系的引领下，在新作为中悦新、悦美、悦蓬勃；在新赛道上悦勇、悦进、悦澎湃！

威海经济技术开发区悦海小学

                                                                                                                        2023.01