中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。为贯彻学习文件精神，激发学生热爱劳动者，珍惜劳动成果的情感，构建德智体美劳全面培养的教育体系，把握劳动教育的基本内涵，发挥其树德、增智、强体、育美的综合育人价值。新都中学不断聚焦劳动教育课程，形成了“立德为本 树人无痕”的实施方式,引导学生树立起“我劳动 我光荣”的理念,努力把每一位新都学子培养成“品性纯净 思维灵动”新时代劳动接班人，实现立德树人根本目标。

一、背景分析

《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求：通过综合实践活动，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我内在之间的整体认识，具有责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

本课程以青岛版《劳动教育实践活动手册》为指导，坚持劳动教育与各学科教育教学融合推进，对劳动教育活动进行整合、优化和再开发，以项目式研究为抓手，开发具有学校特色的“以劳赋能+以劳树德+以劳启智+以劳育美”劳动教育项目，开创“劳+”教育模式，形成校本课程体系。学校有“怡心种植园”,分成了多块种植园区,栽培常见的蔬菜和花卉,翻地、整地、播种、施肥、浇水、捉虫等工作均由学生负责,既让学生体味到劳动的辛苦,也品尝了收获的快乐。

经过小学的学习生活与体验，学生已经有了一定的知识基础、社会阅历，具备了一定的实践能力。初中阶段的劳动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，提高学生的问题意识，使他们具备定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力、思辨能力；要让他们基本掌握参与实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

二、课程目标

（一）总目标：

1.形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念

形成对劳动与人类生活、社会发展、个人成长之间关系的正确认识，懂得人人都要劳动、劳动创造财富、劳动创造美好生活等基本道理；体验劳动的艰辛和快乐，形成劳动效率意识、劳动质量意识；具有热爱劳动、热爱劳动人民、尊重普通劳动者的积极情感；树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

2.发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力

能从目标和任务出发，系统分析可利用的劳动资源和约束条件，制订具体的劳动方案，发展初步的筹划思维，发展基本的设计能力；能使用常用工具与基本设备，采用一定的技术、工艺与方法，完成劳 动任务，形成基本的动手能力；能综合运用多学科知识和多方面经验解决劳动中出现的问题，发展创造性劳动的能力；在劳动过程中学会自我管理、团队合作。

3.养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质

能自觉自愿地劳动，养成安全规范、有始有终的劳动习惯；体悟劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果；能辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动和创造性劳动，养成吃苦耐劳、持之以恒、责任担当的品质。

4.培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神

通过持续性劳动实践，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精 神；具有继承中华民族勤俭节约、敬业奉献优良传统的积极愿望；弘扬爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艰辛、锐意进取、为社会发展和国家建设付出辛勤劳动的奋斗精神。

（二）学段目标：

1.懂得劳动创造人的道理，领会“劳动是一切幸福的源泉”“幸福是奋斗出来的”的道理。牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

2.主动承担一定的家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动，进一步加强家政知识和技能的学习与实践，理解劳动创造美好生活的道理，提高生活自理能力，增强家庭责任意识。同时进行个性化、创意化实践尝试，提升创新能力，同时获得的方法技能又能服务于日常学习和生活。

3.参与农事种植等生产劳动，丰富自身的农业知识，提高实践能力，体会运用所学知识分析和解决实际问题的过程。学生在劳动中学会交流，在交流中学会合作，在合作中提升品位，责任意识、团结协作能力和自我交往能力得到加强，同时激发学生热爱同学、热爱校园、热爱社会的情感。

4.定期参加社区志愿服务，以及助残、敬老、扶弱等公益劳动，体验以自己的劳动服务他人、服务社区的自豪感和幸福感，初步形成对学校、社区负责任的态度，提升以自己的劳动创造美好生活的社会责任感。

5.根据个体、家庭、学校、社区的发展需要，提出具有一定创造性的解决方案，制订合理的劳动计划，并安全规范地加以实施，能对劳动过程与劳动成果进行反思和总结，进一步提高创造性劳动能力、合作能力。

6.重在强化职业意识，能够自立自强，乐于劳动，诚实劳动，勇于挑战自我，积极参加创造性劳动，为将来做出恰当的职业选择奠定实践基础。

三、课程内容

课程体系的构建是学校劳动教育有序推进的重要载体,避免了劳动教育在实施过程中的随意性。从去年年初开始,学校就开始研究制定劳动教育实施细则,出台《劳动教育意见》后,就开始和学校老师们反复开会讨论,对意见进行解读,制定了学校层面的劳动教育指导意见。结合培训研讨和实践探索,学校研发幸福生活、创意劳作、快乐服务三个课程群组成的‘怡心’劳动教育课程体系,将劳动教育纳入必修课程。”同时提出“日常生活劳动-农耕劳动-服务性劳动”三项劳动内容的目标依据和细化任务，融入学校课程、家庭与社会。学校构建了“两融合(怡心文化+德智体美 )、五聚焦(以劳传德+以劳启智+以劳健体+以劳尚美+以劳创新”)、三评价(学校班级+家庭家长+社会社区)253模式”的劳动教育育人体系。

基于课标并结合我校实际，开发出如下教学内容:

四、课程实施

任何课程的开展实施都离不开学习方法，在课程实施过程中我们嵌入有效学习方法的指导，以初一上学期为例，来展示下课程的具体实施安排：

实施要求：

1.教师介绍调査报告的写法，学习调査报告的写法，确定主题后，学生完成简单的调査报告并展示，以便运用到以后的学习生活中。

2.通过教师示范、小组合作、动手实操，掌握整理与收纳的技巧与方法，提升自理能力；掌握简单的料理制作与手工艺制作的基本技能，完成个性创意制作。

3.通过前期理论学习、教师示范、小组合作、动手实操，积累耕种的相关知识，了解农作物的习性，学会使用劳动工具，在耕种过程中掌握不同的方法与技巧，提升劳动素养与实践能力。

3.通过联合社区、开展公益志愿服务活动，在奉献中获得快乐，在劳动中得到成长，养成关爱他人、奉献社会的意识与品质，提升责任与担当。

4.通过前期调査、小组合作、编写调査报告、动手实操，了解对威海的餐饮服务业现状，加深对现代服务业的认识，激发对劳动实践的热爱，提升劳动价值认知。

五、课程评价

课程评价100%=活动准备20%+活动过程60%+活动总结20%

备注：评价主体占比为：师评占40% ,生评占40%,自评占10%,家长评占10%。

六、主要参考文献

青岛版《劳动教育实践活动手册》

《义务教育劳动课程标准2022年版》