坚持教研引领教学，教研赋能课堂，实现教师专业化发展和学生综合素养的双向提升是我校长期以来的教学教研目标。本学期学校将继续开展单元持续性评价的研究，以评价标准驱动课堂提质增效为研究方向，深化常态教研，以关键问题为导向，聚焦深度学习，聚力高阶思维，聚情以生为本，强课提质，以推进教师的自主成长与学生的自主学习。

一 、以评价标准的研制赋能常态教研走向深入，助推教学常规精细化落地。

1、持续跟进“三级五核”项目式集体备课，深化“五核”研究，优化集备内容，研制评价标准，助力备课质量提升。

（1）按照教研组-备课组-个人备的步骤，一级：教研组(级段备课）——课标分解、专题引领，实现年级内容序列化。二级：备课组（模块备课）——课例分析、三步循改，形成单元教学问题解决方案。三级：个人备（课时备课）——学情剖析、教法提炼，完善形成课时教学方案。

（2）强化“五定”原则：定时间地点，定人员，定流程（主备人备课-主备人说课-集体研讨-主备人修改-分享共用），定内容（本周与下周教学资源），定要求（说课：说教学内容结构化建构情况，说评价设计与评价标准，说命题与作业设计、说重点突破策略），集备研讨制定评价标准，让课堂教学有“据”可循。

2.两级培训，研训一体，提升评价标准研制的科学性。

（1）发挥首席教师的引领作用，围绕评价标准的研制、评价量表的开发、评价标准的实施等主题开展通识性专题培训与学科案例式培训，优化评价标准。

（2）发挥骨干教师辐射带动作用，以“中考命题开讲”为契机，继续深耕学业质量标准研究，改进评价标准。以评价标准为指导，反向梳理教材重点知识，形成考点内容结构化建构。以命题策略进行作业设计与阶段性测试设计，形成学科跟进式评价学习资源库。各备课组依据常态教学目标达成情况，恰当设计情境，将结构化考点融于命题设计中，形成单元序列化作业作业设计和单元阶段性测试设计，进一步完善凤林中学（语文、数序、英语、物化、会考科目）学科资源库。

3.创新习惯培养的方法和模式，师生共情打造“容错、融错、荣错”安全高效的活力课堂，培养学生“善倾听、乐表达；能自主、会合作”的学习习惯。以日常训练、专项活动和多元评价等推进“荣错”文化落地课堂，教研组结合荣错评价量表进行学生行为观课，循证评课。

课前三分钟荣错：错题开讲，错点跟进，以错误为新的学习增长点进行错题开讲，并全员参与错点跟进测试，不断巩固学习成果，将错误变成学习资源。如数学学科以“题”为突破口进行错题开讲；英语学科以“我是小小翻译家”的形式，基于错误知识点的跟进练习，引导学生敢说、能说、会说，培养善表达、乐表达的习惯。

课中荣错：一方面，通过10分钟课堂荣错微诊断活动推动课堂创建“荣错”文化。不同的学科设置不同的形式，备课组每周确定研讨点“围绕学习目标，确定哪些错误点组织生生对话”“用哪些形式回应这些错误点”“为错误点的解决准备哪些资源”等，根据授课进度确定课堂观摩时间段，课前段，课中段，课后段，实施小专题10分钟的听课活动，结束后随即开展基于实践的群体诊断活动，让荣错文化助力课堂高效实施。另一方面，课堂依错而讲，做到“归类讲、归因讲”，精讲多练，给订正、内化留下充足的时间；课上分层抓订正，充分发挥小组的作用，形成组内“兵教兵”、组间“你追我赶”的学习氛围。

课后荣错：集错题、测错题，学生每日整理重难点题与个性错题，教师收集错题，坚持小测天天测、周测周周测、月测定期测，加大测试结果的分析力度，做到错点反复累积、重复训练，及时指导调整教学。

二、以评价标准的实施诊断课堂行为，助推课堂教学提质增效。

1.教研组推进学科研究子项目，提炼评价实施路径方法，形成学科微成果，打造优质教学资源。

围绕评价目标的确立、评价任务的设计、评价标准的实施、多种评价方式的开发进行主题式的子项目研究，以单元整体教学方案的设计、单元序列化课例的开发与研磨为抓手，推进学科研究子项目，提炼评价实施路径方法，形成学科微成果，打造优质教学资源。本学期拟开展三次组长论坛活动，研讨研究专题、跟进研究活动、凝练研究成果。开展一次优秀单元序列化课例展示活动，进行基于评价标准的课堂观察。

2.开展首席教师、骨干教师、先锋教师、青年教师四级课堂达标活动，分层级开展评价实施课堂培训与达标活动。  

开学初举办“评价标准赋能课堂变革课例研讨暨骨干教师课例展示”活动，10月份开展“基于评价标准的课堂实施课堂展示暨先锋教师课堂展示”活动，“课堂亮相展风采 凝聚新力再出发”青年教师课例展示活动。学期末开展青年教师课堂教学基本功考核暨复习课大比武活动，以赛促研，层层达标，促进课堂深度变革。

3.利用极课大数据推动“基于学情”的课堂实施、将其作为促进单元持续性评价落地的突破点，指导教学改进，推动课堂提质增效。

通过使用极课大数据进行横向与纵向分析，充分了解学生的个性化学习信息，根据答题情况找出学生学习过程中的难点问题，形成学生视角的难点、重点网络化梳理，基于学情指导教学改进和学习策略改进。

（1）开展“基于精准学情分析的习题讲评课同课异构”活动，展示教师在课堂教学中突破难点、重点知识的教学策略和范式。

（2）组建中心学科青年先锋队，以骨干教师为引领，辐射带动青年教师利用极课大数据知道课堂教学改进提升。

①先锋队以学科为单位制定目标及发展规划及配档。

②课堂日常监测：教导处每周分学科推门听课，随听随评。③开展“评价有效性研究暨青年先锋阶段展示”活动对青年教师的学习吸收情况进行过程评价。

   4.定期开展学区联合教研，交流展示阶段性研究成果，加大学区间互通共享。

积极搭建平台进行校本研究成果的展示与交流，充分发挥学区骨干教师的群体智慧对成果进行修正优化，同时为青年教师个人专业化发展水平提供展示平台，实现优秀资源的共建共享。本学期拟组织各学科类学区联合教研活动1次，特色项目联合教研活动1次，继续强化学区共建。

三、继续探秘学科项目化学习，多元评价助力学科素养全面提升。

1.组建学科项目化学习专题研究团队。进行序列化、渐进式的研究，深化对学科项目化学习的认识，开发优秀学科项目化学习案例。本学期将每月组织一次学科项目化学习专题研讨与案例打磨活动，深化研究团队理论研究与实践推进水平。

2.优化学校社团课程设置。围绕学科项目化学习，开展定制式学科项目化校本课程，提升课程育人的高度，让学生在连续性、研究性的学科项目化学习中提升学科核心素养水平。本学期将开展“时令文创作品的设计与制作”主题项目化学习，“桥见你的美-桥的设计与制作”“水族箱的设计与制作”等特色学科性项目化学习课程。

3.开展多样的学科活动，开发多元评价方式，助力学生素养提升。语文学科开展现场作文大赛；数学学科开展“‘计’高一筹，‘算’出精彩--数学计算达人赛”，“‘推’本溯源，‘理’胜其辞--数学推理大赛”，“‘讲’出智慧，‘题’炼精彩--小老师开讲”；英语学科开展“‘声’临其境，‘音’你精彩--配音大赛”、“‘英’韵飞扬，‘词’展精彩-词汇大赛”、“笔墨韶华·文字飘香读写大赛”等活动；理化生学科开展“理化生实验操作技能大赛”

附件：凤林中学2024-2025学年第一学期主要工作配档