新时代的劳动教育有着极其重要的意义，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。从习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到教育部《大中小学劳动教育指导纲要》的发布，青岛路小学积极探索小学劳动教育途径，把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体，通过“管理育人、课程育人、实践育人、协同育人、评价育人”五措并举，充分发挥劳动的育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。

一、管理育人，健全工作机制

学校成立了以宋协广校长为组长的“劳动教育工作领导小组”，定期召开劳动专题会议，制定了青岛路小学《劳动教育工作规划》《劳动经费保障机制》《劳动教育工作实施方案》等，做到劳动教育“工作有计划，阶段有总结，过程有记载，活动有安排”。

二、课程育人，引领劳动实践

根据小学生的年龄特点，结合劳动教育的培养目标，从“国家课程校本化优质实施、学校课程的特色化实施”两个层面，构建了提升学生核心素养的课程体系。

（一） 注重国家课程的学科渗透

各学科教师结合学科特点进行劳动教育渗透，课程目标渗透在学科课程的教学过程之中。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行劳动教育，比如研究性学习，合作性学习等。在语文教学中，教师通过中国古代劳动人民、劳动模范的事迹，弘扬劳动精神，激发学生的劳动热情；美术教师指导学生进行劳动绘画创作等；音乐教师指导学生学唱劳动歌曲等。

（二）注重劳动课程的落地有痕

每周一节的劳动课成为必修课。这是全体学生必须修学、相对独立的课程，其目标是独特的、关键的、重要的，内容是基础的、必须的、结构化的；青岛路小学成立了劳动教研组，教研组依据课标，定期研讨课程内容的架构、组织实施、实践路径等，制定了学校劳动课程实施体系，让劳动课真正成为培养学生实践能力、创新能力的一门新学科。

（三）注重社团课程的劳动探究

学校开展了染青布、刺绣、中医膳食养生、锦囊妙计等劳动社团，通过每周劳动社团必修课，借助各种劳动场景、劳动手段、劳动成果等，在潜移默化中引导学生形成正确的劳动观念，端正劳动态度，逐渐培养亲身去体会、感悟劳动的热情。

三、实践育人，搭建劳动平台

劳动教育只有落到真实的生活情境，才是真真切切的。为此，学校积极挖掘各种资源，为学生提供劳动实践场所，搭建了“四小”劳动平台。

（一）家务劳动小帮手

开展“知恩于心，感恩于行”家务劳动，针对学生年龄特点分梯度设置家务劳动内容，低年级主要开展自理型家务课程，如自己穿衣、洗漱、整理书包等；中高年开展助理型家务课程, 如整理房间、刷碗筷等。通过家务劳动把学生培养成“会整理”、“会自理”、“会助理”的“三会”小能手，逐渐肩负起家庭劳动的责任，成为父母的好帮手。

（二） 校内劳动小主人

校园是我家，卫生靠大家。青岛路小学开展百人百岗校园劳动活动，打造人人都参与的普及性劳动。班级百人百岗，通过班会商讨岗位设置，活动实施中，发挥学生的主动参与意识，鼓励自主发现岗位、申报岗位、担任岗位，全体学生形成良好的共治、共进氛围，在劳动中感受到校园及班级就是大家共同的“家”。

（三）农事劳动小农夫

“农事劳动”是孩子们最喜欢的劳动，学校依托中医文化进校园活动设置了 “百草园种植基地”，根据红色教育活动设置了“南泥湾劳动基地”，两处基地是学生们最喜欢的自然教室。

百草园种植基地，由20个2*2方形地块组成，按班级“分田到户”，开展中药材种植实践活动。园内种植药用植物数十种，

为学生开展中医特色劳动实践教学提供服务，兼顾中医药文化传承和中草药知识教育基地，是集教学、科普、观赏等功能于一体的特色种植区。师生在基地中共同耕地、播种、管理，学生在做中学、学中做，亲身体验中草药的种植、养护、观察、应用过程。从“课本”到“生活”，从“认知”到“实践”，全面培养学生劳动技能、劳动观念、劳动兴趣，为学

生成长赋能。有了种植园，劳动教育便不再是纸上谈兵。学生亲自参与土地的划分、整理、种植、覆膜、田间管理、间苗等活动，认识中草药，感悟体验农耕文化，中医文化的种子慢慢在孩子们的心中生根发芽，茁壮成长！

南泥湾劳动基地主要用于蔬菜种植，黄瓜、西红柿、茄子、辣椒、萝卜等等，原来只是见过、吃过的蔬菜，在这里由学生们从播种到收成，经历了整个过程，感受生命的成长历程，体会到了劳动成果的来之不易。

（四）志愿服务小公民

志愿服务是培育和践行社会主义核心价值观的重要抓手，是对学生进行思想政治和传统美德教育的重要途径。青岛路小学志愿服务活动主要是走进社区开展植绿护绿、文明城创建等公益活动，通过参与志愿服务活动，培养学生关爱他人、奉献社会的良好品质，使他们成为合格的小公民。

此外，学校每年“五一”劳动节期间都会开展劳动周活动，鼓励学生参与家庭农事劳动、分年级学习劳动技能、采集种植中草药等，并在假后进行劳动技能比赛、劳动成果展示等活动。众多的实践平台，让学生的劳动实践丰富多彩，为劳动教育提供了强力的条件保障。

四、协同育人，打造劳动共同体

构建了家庭、学校、社会协同育人模式，校园和农事劳动实践基地这两个场域由学校主导，侧重引导学生打扫包干区、参加农事劳动。家庭劳动则由家长充当教育的主要力量，带领孩子从事必做的家务劳动。同时，我们还主动联合社区组织学生积极参与公益劳动，让学生在服务他人和服务社会中弘扬劳动精神。家校社之间互相沟通，互相补充，形成了完整的教育网络。

五、评价育人，提升劳动素养

评价是促进劳动教育有效开展的重要手段。学校依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，突出“五育并举”， 秉承“青出于蓝胜于蓝”追求卓越的精神，遵循“尊重、理解、赏识、激励”的评价理念，制定了“五美少年”评价体系，其中设置了“劳美少年”评选，主要评价学生的自我管理与诚实劳动，培养学生的劳动观念和劳动技能。通过评价活动，学生确立了自己的劳动目标，发现了自己的潜能，看到了自己的进步，证明了自己的成功，有效引导学生形成正确的劳动价值观，全面提升劳动素养。

六、 下一步计划与打算

（一）继续丰富社团劳动内容

膳食养生社团以四五年级学生为主体活动起来。组织五年级学生调馅、和面，煮，盛，吃等，由劳动老师备课，班主任参与一起干，每期每班一种馅或一种内容，或馒头，或饺子，或包子等，形成特色结构化材料。组织四年级老师们分组备茶艺课，从茶的历史，分类，种植，茶道等，并利用社团时间组织学生学习、探究、实践。以本社团为中心，逐步向家庭辐射。

（二）开发劳动教育校本课程

基于前期探究，开发符合青小特质的劳动教育校本课程，深入研读课标，挖掘学校中医文化进校园、红色教育活动中的劳动内容，研讨形成更加科学、更加丰富的课程体系。

（三）挖掘校外劳动资源

发挥家委会的作用，挖掘更多校外劳动资源，带领学生参与更多的校外劳动，丰富劳动体验，学习更多劳动知识，掌握更多劳动技能。

青岛路小学积极构建了劳动教育课程体系，丰富了劳动教育资源，探索了劳动教育实施策略，完善了劳动教育评价机制，让劳动在学校扎根，让孩子们因为劳动而手中有活、心中有爱。未来，我校将继续在劳动教育的道路上前行，为培养更多优秀的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力！