本学年，学校将继续围绕“生命教育”总规划，坚持特色办学和科研兴校两大战略，推进学校办学向内涵深处发展。

           （一）行政管理

新学年，办公室将继承原有的好传统、好做法，发挥纽带协调作用，为学校各项工作服好务，并力求创新，争取办公室管理工作更上一个台阶。

1.强化学校宣传意识

（1）拓展学校宣传渠道

提高校园网站、微信公众号推送质量和数量，各渠道每周推送动态不少于2篇，增进社会和家长对学校的了解，扩大学校社会知名度。

（2）开展各处室信息员培训活动

对各处室信息员进行新闻通讯撰写及微信公众号等新媒介使用培训，着力提升新闻稿件质量和数量

2.继续改进校园网“校长寄语”“教育前沿”栏目，每周“校长寄语”栏目文章，主要体现课改理念、进程和“生命教育”特色办学等内容，由相关业务领导按周轮流择选，对全体教师进行思想引领，通过笔记摘抄、心得体会撰写等方式检查学习效果。

3. 成立“遇见更好的自己——青年教师成长共同体”，统筹组织好青年教师培养工作。依托“青年教师成长共同体”，将青年教师的培训做成课程。每次活动前根据需求，确定培训主题，邀请相关领导和骨干教师，以宽松自由的沙龙形式进行现场答惑。学校全体中层及以上领导，每人承包2-3个青年教师，定期召开恳谈会，进行业务指导。

在国庆节前后，开展青年教师风采展示活动，通过演讲、才艺比赛等形式，点燃青年教师的教育激情。

4.开展第二届“凤智团队”评选。评选活动以“智”为先，从教师教书育人专业水平的角度，发掘、选拔出在教育教学、科研、育人等方面，成果较为突出，做法较为先进，成效较为显著的智慧型团队。学校将利用期末教师会等进行隆重表彰，并多途径推广展示其典型经验和成果。活动旨在引导全校教师依托团队、聚焦业务、勇于突破创新，着力锻造一支砥砺奋进的学习型、研究型教师队伍。

5.开展2022年师德建设教育月活动，引领教师甘守三尺讲台，争做“四有”老师。建立新教师入职宣誓制度，每年新招聘教师入职前，学校要组织集体宣誓，新教师面向国旗进行入职宣誓，是新时期加强师德建设的必经程序，是一名教师对党和人民做出的郑重承诺。开学初开展师德宣誓活动，组织教职工签订《凤林小学小学师德建设承诺书》，促使教职工不断规范从教行为。组织教师开展走进福利院、敬老院等志愿服务，引领社会风尚。积极参加全区教育系统师德演讲活动。

6、协调工会积极开展丰富多彩的文体活动，愉悦教师身心。通过教师社团（葫芦丝）、教师读书会、组织趣味运动会、教职工迎新年联欢会、健康保健讲座等缓解教师心理压力，挖掘“生命教育”艺体资源，带动每位教师积极参与各种健身锻炼、保持进取的心态、充满工作活力和激情。组织好“教师节”“中秋节”“国庆节”等纪念活动，增强教师的责任心和事业心。

7、打造过硬党支部

以“四心工程”（净心工程、强心工程、凝心工程、悦心工程）为基，努力打造一支有生命活力的党员队伍，迎接区基层党建示范引领工程工作检查。

一是重点推进“党群成长共同体”建设，做好“一带一”。

二是丰富党建文化室，将学校党建特色深化外显。

三是开展“擦亮我的党员名片”活动。引导全校党员亮出党员身份，在自己的岗位上创先争优。设立“党员服务超市”。把每个党员的名片，在学校网站上集中公示，师生、家长可以根据实际需要选择相应的党员寻求帮助，解决问题。

四是开展党员实践系列活动——参观教育基地。

五是开展党员观影活动

六是组织党员进社区开展志愿服务，做好双报到。

8、迎接市特色校复评工作

全面落实“凤林学校第二期特色建设规划”，不断提升学校办学内涵和品位；统筹协调整合学校的特色项目，策划大型特色展示；汇总特色活动成果展，全面展示特色教育成果。

9. 规范档案管理

组建学校兼职档案管理员队伍,并及时做好培训工作。定期邀请专家对管理员进行培训,制订《学校档案管理实施细则》和《学校档案借阅管理制度》，全力保障学校档案管理工作规范、有序。及时收集整理纸质资料和录音、影像资料,增加新媒介资料的存放比例，丰富档案内容。逐步改善档案存放条件,更新配套设施。引入档案管理软件,方便查找和借阅。

10.提高办公管理工作效率与质量

利用钉钉OA、钉钉报修、钉钉请假等系统，实现迅速、全方位的信息采集、信息处理，真正实现移动办公。

定期督促反馈各处室配档落实情况。统筹各处室整理学校档案室，每月收集各处室档案归档。

平日，对于上级重要来文随时打印存档，做到“登记及时、分发到位、适时催办、规范存档”。

乘着“生命教育”的风帆，本学年我们将继续开拓创新，力争把各项工作做细、做实努力让全校师生在凤林学校健康、阳光、幸福地成长。

（二）凤林小学教育教学

一、打造凤美科研团队——引领幸福教师队伍

本学年，我们将深入实施教师成长发展规划，走专业发展之路，分设三条主线，寻找五个生长点，构建立体多元的成长平台，促进凤美科研团队的建设。其中实质性的措施就是读、展（教学技能）、写、研、讲这五个生长点，实现教研、评价一致性的效果，提升教师的专业素养，促进教师梯度发展。

主线一：分层设置任务驱动，促教师梯度发展

（1）青年教师共同体

毕业3年的教师组成青年教师共同体，进行“每日两思”（亮点回眸+课堂困惑）、“每周教研”（集体备课、主题培训、课例研究）活动，促进教学经验的积累和实践能力的提高。

每日教学反思可从教师和学生的倾听、驱动型问题的设计、课堂评价语、学生活动的组织、课堂突发事件、课堂生成等角度出发，每天至少针对两个关键词进行反思，组内老师采用线上互助的方式给予指导，教师个人及时整理，每月将反思汇总整理形成“微论文”，每年将“微论文”整理、提升，至少形成两篇论文，业务主任负责指导投稿。

学期中安排青年教师举行汇报实践课展示，进行录像，便于老师梳理、反思。初步构建“研讨预设－实践班级试讲－研讨－再实践”的自主发展课堂教学模式。

每两个月录制一个突破教学重难点的“微课例”，以备教研组集体备课时研讨，同时为微课教学积累素材。

（2）骨干教师共同体

已经成长起来的骨干教师组成共同体，通过执教“研讨课、示范课”、进行“专项小课题研究”等形式，扶持这部分教师更快成长，向名师靠拢，为培养青年教师的专业成长助力。

骨干教师每月都要结合三单，兼顾课程整合和信息技术等要素，精心设计一节体现问题驱动下的深度对话课，每周四下午一二节针对青年教师开放并录制，在网上“晒课”的基础上，采取逐级推荐评选。另外，骨干教师要带领自己的团队以学校课题为载体，根据课堂教学中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定个人小课题研究。学校以成果展示与交流形式，每学期组织一次小课题研究成果展示会，展示交流研究成果，推动研究成果在校内的应用与共享，真正起到核心引领的作用。

（3）名师共同体

实施“名师带动策略”，培养启用教学成就卓越、能辐射带动的名师，参与学校课题研究，指导评价骨干教师展示课，带领骨干教师根据课例进行研讨，实际有效的引领推进教研成果。

根据单元内容和课型不同，学期初安排骨干教师引领实践课，学期中安排年轻教师汇报实践课。

主线二：阅读学习，更新教师教育理念

本学年，集体重点研读《中小学表现性评价的理论与技术》、《以概念为本的课程与教学》、《理解为先模式单元教学设计指南》三本书。首先是自我阅读，做好读书笔记，写好个人反思；其次，每月组织一次关于读书为主题的教研活动，引导教师进行读书交流与好书、好文推荐等，激发教师阅读的兴趣，提升教师的专业理论素养；成立青年教师读书论坛，由秘书长带领，每个月自发组织一次活动，实现“共读一本书、畅谈教育梦”的读书沙龙、专题讨论活动，教师的思想得到碰撞，在阅读中不断提升自我修养。

主线三：多法共筑，提升教师信息化素养

培训有梯次。不同年龄段的教师要达成的培训目标各不相同。采取的主要方式是“通识培训+提升培训”相结合。通识培训，让教师们都能掌握最基本的信息技术技能；提升培训，主要是针对40周岁以下的老师进行的一个深度培训，带动信息技术和课堂教学向纵深推进，让课堂更高效。

培训分学科。遵循“按需培训”的理念，如数学组的电子白板与几何画板相结合的应用培训，语文组和英语组的学科软件的培训应用。全员的微课微视频制作培训、智慧云平台的使用培训、希沃备课助手的运用，让信息技术高效的服务课堂教学。

二、创建凤鸣活力课堂——提升学习效果

本学年，通过规范学生的课堂通识习惯、举行丰富多彩的比赛、改革备课方式、推门听课、集体教研等，继续探索“驱动问题下的深度对话”活力课堂的教学模式，让课堂真正成为学生的舞台，激扬生命。

主线一：规范学生的课堂通识习惯

本学期，进一步修订、完善“凤林学校学生课堂学习规范”， 继续以“自主与合作”、“积累与表达”、“质疑与探究”五个关键词组，以“倾听、质疑、追问、补充、辩论、欣赏”六个行为动词做为学习习惯养成的培养点，在课堂上常抓不懈。要求学生认真学习、背诵，让学习规范入脑、入心。以年级为序列，根据学生特点进行重点训练，如一、二年级重在培养学生的倾听与补充能力，三、四、五年级在低年级基础上着重培养质疑、追问、辩论及欣赏的能力。二是确定每一个习惯培养点在不同年级段所要达到的具体培养水平。如倾听能力的培养低年级要达到“听写、听记、听懂”，中高年在此基础上能达到“复述”这个高一级的层级，习惯培养网格化，形成独具“深度对话”特质的习惯培养体系，同时着力从理论学习、策略梳理、课堂实践三方面扎实推进。

主线二： “驱动问题下的深度对话”活力课堂实践

通过培训，熟知深度对话课堂的整体架构：三大环节五大元素。三大环节是：以用引学（始——主任务或主问题导课），笃用深学（中——深度思考方法多样），学以致用（终——成果集成迁移应用）。

五大元素是：先学后教、自主合作、质疑探究、交互反馈、检测拓展。

深度对话课堂的核心架构是：学习支架“1 + x + 反馈”，即“问题+多样化思维活动+学习性评价反馈”。其中“1”是指问题，它是思维的动力（源头）；“X”指台阶式多样化活动（方法）；“反馈”是指学习性评价的核心（质量）。

为了进一步推进深度对话课堂，本学年，我们将选取“备课”这一关键有效的支点，找准教学目标，巧设核心问题，通过自学、互学、共学、展学等学习方式解决核心问题来撬动深度对话课堂，促进学习方式从根本上发生改变。同时会采取各种有效措施，来检验学习效果。如公开课展示；举行课堂展示大赛；常态课推门诊断；设计使用深度对话课堂交流语，让学生学会互助交流的方法等。

学科层面：

语文教学：

1. 课堂教学求特色、重实效。

为了提高积累型课堂研究的实效，研究过程中尝试采用课例

研磨式，具体表现为三种形式。一是上课评课式。上课评课的焦点在教师，它的作用是磨炼上课的技术；教师作为评课者，它的作用是对课堂技术的模仿。二是观课评教式。观课评课的焦点是教师、学生、教材之间的关系；教师作为观察者，从他人的课上受到一些启发。三是析课评理式。析课评理的焦点在教学目标、教学内容、教学方法之间的关系；教师作为评析者，它的作用是实现从经验到“意识”的飞跃。

2.成立课题实践先锋队,发挥辐射作用。

先锋队成员按照“呈现情境—提出任务—学习积累—梳理整合—完成作品—展示评价”的流程，率先上研讨课，面对面地向老师展示自己对积累型课堂的理解。课后，开课老师与听课老师一起讨论、交流，使开课的作用发挥实效。

数学学科：

1.在原有三单基础上双向对接深度对话数学课堂教学

一是将学习单与单元整体备课架构下的课时方案进行深度融合，做中研，研中改，将两单内容更加精细，为打造有向开放、交互反馈、聚焦生成的深度学习课堂提供有力支架。

二是以核心问题为抓手，以小老师开讲等形式，挖掘深度对话课堂的诸多元素，如核心问题的有效设计、数学思考方式、数学思想的深度挖掘等等，进行有效渗透，勾连散点，形成整体，让学生在掌握知识的同时，养成多角度思考问题的习惯，使数学学习成为再发现、再创造的过程。

2.“一节”到“一类”再到“一节”的课例研究，形成基于深度对话类型课的教学实施策略

加强对课标及相关理论学习，细挖数学核心素养，抓实抓透学科本质，使“结构化”思想深入人心。引领教师梳理教材，整体把握知识内在结构，对教材进行梳理及整体结构加工，细化再分类，帮助教师在头脑里构建出教材的整体框架，引领教师站在系统的高度，建构认识框架，调整教学行为，实现深度学习。

英语学科：

1. 课题引领。以区“教学评一致性”课题为依托，初步建

立校级课题《主题视域下的小学英语单元教学设计》，以课题为抓手，大力提升教育科研观，学习理论知识，指导课堂教学，更好的解决教学中的实际问题。

    三、特色学生活动——点亮孩子自信人生

主线一：多措并举，规范书写夯实基础。

1.学会方法。

练好基本笔画，掌握写字笔画顺序；在学习中总结规律，掌握一类字书写要领和技巧。

2.以赛促写。

坚持每月开展一次“规范书写，打好人生底色”书写比赛。

3.抓在日常。

两周一次家庭作业本的抽查，引导学生确立“提笔即是练字时”的意识。

主线二：多设平台，引导学生全面参与。

学科活动展活力，以丰富学生的学习生活为目的，精心策划开展学科活动。

例如：语文学科每月一次的“阅读，为生命添彩”聊书活动；每学期一次的“寻找最美朗读者”比赛、“文采飞扬抒胸臆”征文活动；英语学科基于图片的语言生成细节研究，分年级开展主题活动等等。音乐组“丝竹传韵迎新年”葫芦丝比赛、合唱比赛；美术组“童心∙童画∙童梦”主题绘画比赛等等。

每月开展一次“我是小小计算王”的计算能力大赛。开展“数眼看世界”趣味数学活动，引导学生能用数学的知识与方法去解决问题。即在教室外面的宣传栏上开辟 “数学医院”“数学谜语”、“数学游戏”“好题推荐”中的其中一项内容，激发学生参与数学的热情，拓宽数学思维；开展“数学直播间”金牌小老师评比活动，以此锻炼数学思维表达能力；举行“走近数学家”手抄报比赛活动，学习数学家刻苦钻研、一丝不苟的态度，激发他们对数学的渴望和追求。

开展“科技改变未来”系列科技活动

围绕学生暑假科技作业进行小制作、小发明，开展“创新制作我能行”暑假学生科技作品展评活动，提高学生科学素养与动手实践能力；开展“坐着高铁看中国”活动，围绕高铁的相关知识以及中国高铁发展史进行高铁手抄报评选，拓展学生的知识视野，激发学生的爱国情感；开展“我是小小实验家”评选活动，围绕课内、课外的趣味小实验进行家庭实验视频评选，提高学生的动手操作能力；开展“科技改变未来”科技创意评选活动，提高学生的创新素养。

（三）小学德育

本学年，以学校特色发展规划为指导，以小学生日常行为规范教育为核心，丰富校园文化生活，进一步完善常规管理；以学生文明形象工程为主线，开展德育活动，力求主题化、系列化、生活化；以生为本，落实“健康人、发展人、成就人”的生命教育宗旨，走以人文素养引领的德育之路。

   一、工作重点

教师篇——

1、德育建设规范化；

2、班主任建设专业化；

学生篇——

1、生命教育品牌化

2、德育课程精品化

3、心理健康科学化

4、家校共建立体化

二、具体工作及措施 

（一）德育建设规范化

全员育人——为使德育教育立体发展，树立“人人都是德育工作者”的观念，在校内围绕“三个坚持”：坚持“课程育人”，全体全体教师要在自己的教学过程中有机地渗透思想品德教育；坚持“服务育人”，牢固确立“以生为本，人文关怀”服务理念。教师要把微笑、关爱、信心和鼓励带进教室，在课上允许学生提问，允许学生出错，允许学生保留自己看法；坚持“活动育人”，把丰富多彩的教育活动作为重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神，根据学生身心发展规律，寓德育于教育活动中。

情怀讲堂——“情怀人物”评选表彰。领略身边平凡人的不平凡，让优秀教师的精神在校园里发扬光大，发挥教师的榜样示范、榜样引领作用。

心中有法——教师法律法规培训活动。定期学习法律法规，使教师明确自己的权利和义务，同时让教师在处理突发事件时，能够懂得相关的法律法规程序，有法可依，减少不必的损失。

（二）班主任建设专业化

新的愿景——班级奋斗目标书。通过撰写班级目标书，使每一位班主任明确目标，提高自我培养的意识和自我成长的习惯。

他山之石——班主任论坛。弘扬优秀班级、优秀班主任的先进事迹，树立典型，以榜样引路，营造良好的班级、年级、学校教育的舆论和氛围。开展“我的教育故事”交流活动。 调动全体班主任育人积极性，造就一支“讲奉献、素质优、业务精”的德育工作队伍。

与新同行——“以老带新”促进新班主任尽快成长为独当一面的班级管理人才。跟随老班主任的步伐，从四个方面入手开展工作：一是抓主题班会，进行正面教育；二是加大力度进行日常班级管理；三是加强对后进生的转化和优秀生的培养，抓两头，带中间；四是沟通家庭、学校教育，家校联合，共同努力。以“规范+特色”的要求着力打造自身特色。加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，定期更换专栏的内容。

（三）生命教育品牌化

专题安全教育——将3月和11月确定为安全教育月，组织系列防地震、防火灾、防交通事故、防溺水、防拥挤踩踏、防突发公共事件等针对性教育，教会学生一些基本的逃生技能和自护自救知识，进一步提高学生敬畏生命、珍视生命的意识。

课堂阵地教育——依托《生存智慧》教材，通过系统化的课程实施，让安全教育在学生心中生根、开花。充分挖掘体育、科学、语文等学科教学中的资源进行渗透，让学生了解生命的规律，掌握珍爱生命的方法，从而形成热爱生命的思想。

生命意义教育——通过校长讲故事、升旗仪式中的生命经典语段，内化对生命的认识。结合班级特色，利用班会课组织学生聆听、赏析生命经典小故事，深刻理解班级精神内涵，做到内化于心，外化于行。把生命意义教育融入到学生的晨会、课前一支歌、就餐等常态化生活中，采用“经典润泽生命”的形式，通过传唱、诵读等形式，教育学生把自己的自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命融为一体。

（四）德育课程精品化

为构建立体德育课程体系，对学生形成全面教育，我们继续落实社会主义核心价值观精神。

“衣”课程——做到四个强化：

（1）“文明在我口中”：讲文明用语，正确使用称呼，不讲脏话、粗话、见到老师和长辈要主动问好；

（2）“文明在我手中”：时刻提醒自己要保持清洁（如不在教室、楼道、校园等公共场所乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾、不乱涂乱画、乱抹、乱刻等）、爱护公共财物、节约水电、粮食等；

（3）“文明在我脚下”：要文明行走，不践踏草坪；文明乘车，不打闹守规矩；文明游园；文明用厕，爱护公共设施；

（4）“文明在我心中”：拥有一颗感恩的心，孝敬父母、感恩老师，善待每一个人。

对表现优秀的学生分别评为“礼仪之星”“孝顺之星”“环保之星”“劳动之星”等“希望之星”，学校将颁发荣誉证书，发挥模范作用。

“食”课程——依据光盘行动、饮食搭配、食品安全、健康养生四大系列分年级进行《一日三餐怎么吃最合理》、《你会喝水吗》、《蔬菜水果的吃法》、《谁的食谱最科学》等的专题饮食教学，通过案例分析、情景模拟等方式引导学生认识到营养均衡、合理搭配对身体健康的重要性，关注饮食健康和健康生活方式，成就健康身体。  

“行”课程——以中华传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）为切入点，组织开展主题化系列教育活动，发挥优秀传统文化的引领作用，使学生在一些有益活动中参与体验，在自主参与中强化责任意识，增强自信。

特色活动——在常规特色活动的基础上，重点做好以下几个方面的工作。

1．餐厅义工

5月份组织四年级学生进行“餐厅义工“体验。全体班主任、语文、美术等科任教师、学生家长多元群体参与，实践体验后通过相互交流、写作等途径，表达收获，提升感悟，实现实践德育与学科德育的有机融合。

2．出彩凤林人

通过元旦百灵小歌手、清明节金牌故事王等活动，评选 “出彩凤林人”，利用宣传栏或微信对他们的典型事迹进行宣传、弘扬，传递正能量，挖掘潜能，激发自信，激扬生命。

3．我的困难我挑战

利用体育课、心理健康课创编“挑战自我”的小游戏，激发学生勇于挑战自我，克服困难的精神。通过亲子徒步走、团队间跳大绳等项目的挑战赛，破除对挫折的畏惧态度，在真实活动中增强意志力和耐挫力，挖掘自信原动力。

4.开展“百岗体验”活动。在学校中开展“我光荣，我是红领巾监督岗”活动，在家庭中开展“小鬼当家”活动，在社区中开展“行行出状元”活动。“我的地盘我做主“活动中，每个班级都将日常管理、卫生打扫等进行详细分工，实现人人有事做，事事有人做的良好局面；同时将本次活动延伸到家庭中去，从而出现我的房间我做主，我的衣服我来洗，我的书桌我整理等一系列习惯养成活动。

（五）心理健康科学化

“心”课程——把开设心理健康教育活动课作为开展心理健康教育工作的切入口，把传授心理知识富于活动之中，做好学生的心理咨询工作，帮助学生解除心理障碍，培养阳光心态。

导师制——导师要对受导学生进行认真、耐心、科学的心理疏导，及时化解学生心理障碍，并认真做好个别辅导记录。

上好课——根据各年段学生特点，要求班主任每月上一堂群体心理健康课。要重视教孩子学会做人，学会做事，学会选择，特别是针对当前学生在参与电子游戏、电脑上网等活动中表现出来的缺乏自制力，以及受社会、家庭不良影响等情况，要引导学生树立正确的价值观念，培养辨别是非的能力，促进少年儿童健康成长。利用家长会，给家长做一个关于宣传心理知识的培训，引导家长密切关注学生的心理导向，发现问题及时疏导，培养健康阳光心态。

（六）家校共建立体化

相约同行——家长会。通过举行家长会让各位家长及时了解到学校教育教学情况、班级教师配备情况、本学段学生成长情况等，能够快速与教师、与学校携手确定孩子今后学习的努力方向，有效构建好家校结合的平台。

家校同心——家长读书漂流周记。以《不输在家庭教育》《爱和自由》为媒介，让家长撰写自己所读章节的体会，通过在班级每周进行漂流，让家长通过读书所获得的体会能够在更多家长中传播，同时也对建设书香家庭起到一定促进作用。

教育同心——成立家长读书小组。通过发放招募令，将热爱读书、关注孩子成长教育的家长集中起来，每周固定时间聚集在一起，进行读书分享、育子智慧碰撞，让科学的育儿理念普及到更多家长心中，提升家长的教育素养。

助力教育——家长开放日活动。以年级组为单位开展家长开放日活动。通过开放课堂、开放餐厅等活动，让家长走进学校，了解学校，监督学校，助力学校的教育教学活动。

助力学校——家委会建设。通过借助家委会开展校外实践活动、凤鸣百科大讲堂活动、家长志愿者建设等活动，协助学校拓宽学生的成长平台，延伸学生的学习资源，为促进学生更好成长加油助力。

                （四）后勤工作

为推进绿色学校建设，学校以“终身发展、主动发展、全面发展、和谐发展、健康发展”五个发展为抓手，形成了“学校各方面工作整体推进的一体化、教师教育与学生教育的一体化、全面发展的一体化、课内与课外的教育一体化、学校教育社会教育家庭教育的一体化”的教育特色，将可持续发展的“绿色学校”理念深入到教育的方方面面，而创建各级绿色学校，则是我校争创名牌学校，全面推进素质教育的重要组成部分。

 一、创建绿色学校的目标

创建绿色学校的目标：创建“环境优美”的校园，做到校园建筑布局合理，校园绿化怡人，校园环境整洁，校园文化浓郁，形成有利于学生学习、生活，有助于陶冶学生情操，净化学生心灵，提升学生人格，增强人与自然和谐发展意识的学校文化氛围。具体而言，包括六大指标，即：绿美净健的生态环境、修德美性的人文环境、以生为本的课程环境、亲善宽和的人际环境、横宽纵深的信息环境、自律自善的法治环境。

二、创建绿色学校的策略

1.把创建绿色学校与争创品牌学校有机结合起来  

我们把创建绿色学校作为争创品牌学校的重要组织部分，在办学规划中得到充分体现，使绿色学校的创建工作融入学校的总体工作中。

2.把创建绿色学校与德育工作、课程建设有机结合起来  

我们坚持以德育和校本课程作为创建绿色学校的重要支柱，以创建绿色学校夯实德育工作，促进校本课程建设，引导学生在思想、道德、身心、个性得到全面发展。

3.把创建绿色学校与学校特色教育有机结合起来

 我们坚持把学校的特色教育作为创建绿色学校的有机补充，给特色教育予绿色的生命，促进学生个体的发展，充分培养实践能力和创造能力。

三、创建绿色学校的实施方案

1.构建组织领导

成立创建“绿色学校”领导小组。领导小组名单如下：

组 长：刘明辉

副组长：林秀丽

成 员：张江华、林文娟、董彩君、王强、王善红、陈倩倩

具体分工：

办公室：负责制定环境教育规划和计划、总结

政教处：负责管理和宣传教育，学生环保行为规范

教导处：负责环保教学，落实学科渗透，汇编校本环境教育教材

总务处：负责校园环境规划和建设，实现校园垃圾分类、校园绿化，学校节能、节水、节电及节约其他资源的具体工作。

团委：负责开展系列活动

年级组、教研组：负责教师的培训、组织师生学习、进行课题研究

领导小组下设办公室，由办公室主任兼任。设立环境保护教研室，由各学科教师、环保小组全体成员等组成。同时聘请区城建同志为校外环境教育辅导员。

2.提供保障措施

（1）课程保障

学校将“绿色教育”纳入课程建设中，并确保在基础性课程、拓展性课程和研究性课程中得到体现。另外，将重点建设“绿色教育”的校本课程。

（2）经费保障

必要的经费投入是创建绿色学校的重要保障，学校拟将创建经费纳入学校年度经费预算，以确保绿色学校的创建工作。

（3）控制、处理污染源

重点控制化学实验室的废气、废液，对校园垃圾进行分类处理。

（4）其他保障

学校将在每学期开设两节以上的环境教育课，进行校领导、全体教师的环境教育培训，各学科渗透环境教育，积极创造条件选送相关人员参加区、市举办的各类培训进修。

3.创建优美的校园环境

（1）校园：内外环境优美，给人以赏心悦目、生机勃勃、清净舒适的感觉。

（2）家园：培养师生“爱校如家”的意识。注重教室、办公室、各功能室的基本建设。整个学校整洁美观、环境幽雅，使师生倍感家庭的亲切和温馨。

（3）学园：学校是学习的场所，不仅要营造优美的环境，更要有人文气息，使学校成为学园，成为文化氛围浓厚的学校。

（4）乐园：学习是艰苦的劳动，需要适时调节，要建设好健身娱乐等活动场地，供师生活动，使学生在学习之余感到身心愉悦。

4.创建和谐的人文环境

（1）努力创设平等、民主、和谐的师生关系和育人环境，引导学生在教育教学活动中发挥主体作用，体现主人风范。  

（2）以培养集体意识和合作精神，营造良好学风、校风为宗旨，开展以“文明、健康、温馨”为主题的班级文化建设和“追求卓越，创造未来”为精神的校园文化建设。

（3）通过系列化的主题教育，切实提高学生的自主教育意识和理性思考水平。

（4）创设舞台，利用校园科技文化艺术节、合唱队和其它社会实践活动，为学生自主发展提供广阔的空间。

（5）充分利用网络、黑板报、升旗仪式、主题班会等形式，宣传环境保护的重要意义。

5.开发“绿色教育”课程  

根据有关部门要求，结合我校的办学宗旨，运用系统观点，分解教育目标，使创建绿色学校活动植根于“课程开发”和“学科建设”上。

基础型课程：为了帮助学生有一个健康的学习心理，我校开设“心理健康教育”课；为了培养学生的劳动技能与实践技能，我校开设“社会综合实践”课。

拓展型课程：充分挖掘学校教育资源，开设包括“绿色教育”在内的拓展型课程。

研究性课程：通过教师选题、双向选择（教师、学生分别选题）和自主选题三个阶段，结合课程资源进行二度创新。

五、创建绿色学校效果预测

通过“绿色学校”的创建工作，在以下六个方面达到良好的效果：

1.环保意识方面：师生的环保意识明显增强，使环保成为广大师生的自觉行动。

2.环保行动方面：通过“绿色教育”，在理论和实践的结合上使师生的环境意识和校园的环境质量达到新的层次。

3.人文精神方面：“绿色”不仅指环境绿化、学生环保意识、环保行为的培养，还包括团结协作、民主平等、宽松和谐氛围的建立。

4.环境教育课程化方面：课程化的教育才能持久有效，这是“绿色教育”可持续发展的重要条件。学校通过创建活动，将有关“绿色教育”的内容加以整合，使这项工作达到课程化的要求。

5.环境信息资料库方面：通过网上搜寻、报刊参阅、实践积累等方式，建立环境教育信息资料库。

6.教育成果方面：学校和教师要有创建绿色学校的论文、总结、校本教材和优秀教案。鼓励并培养学生积极参加有关环保活动的征文比赛、科技制作、文艺活动等，为创建绿色学校作贡献。

我们相信，在各级领导的关怀下，经过全校教职工的共同努力，我校将由“绿化美化学校”发展为集欣赏性、知识性、科技性、教育性为一体的“花园式学校”，办成一所具有本校“人与自然和谐发展”鲜明的特色的绿色学校。