西苑学校教学管理制度

教学常规管理是学校管理的核心工作，也是提高教师课堂教学水平、推动教育教学质量不断提升的重要保障。根据上级教育主管部门要求，结合本校实际，对我校教学常规管理作以下规定：

一、备课

包括集体备课和个人备课：充分利用网络资源，实行集体电子备课和手写个人要案相结合，实现备课网络化及资源共享。

教案在内容上重点体现对“目标、评价、教学一致性”的做法，在版块上主要呈现课标解读、教材分析、学情分析、学习目标、教学重难点、评价设计、教学活动及时间安排、板书设计、作业设计、教学反思等。

集体备课及个人教案书写详细说明：

1.具体要求：

（1）集体备课：学期初，备课组长根据学习单元确定主备教师。主备人把握课程标准，深入分析理解教材，充分利用网络资源，生成电子版主备教案（参照优质课标准，精心设计备课）。主备教案包括单元思维导图、电子教案（电子教案按学校统一设计的教案模板完成）、课件、导学案（重点章节）及单元测试题。并在集体备课前将主备电子教案提前一周上传至FTP教学资源库集体备课文件夹。

（2）在规定的集体备课时间，主备人根据自己的教学设计组内说课。组内其他成员从资源库下载教案进行深入研讨，并在主备教案的基础上进行修改补充，形成个人修订的手写教案。

（3）要求提前一周将修订完整的主备教案上传至FTP教学资源库文件夹里。

（4）教师使用修订后教案进行授课，授课结束后用红笔再次对教案进行修订，并补写教学反思。

（5）以“三段式”为依据的课堂教学模式，充分体现“目标-活动-评价”一致性和先学后教、以学定教的教学理念。

2、检查评估

（1）分管领导随堂听课检查及期中期末定期检查教案，并根据完成情况、教案数量及质量分等级赋分。

（2）举办青年教师“现场备课大赛”等活动。

二、上课

1.具体要求

（1）衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然；使用规范的教学语言，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。

（2）提前三分钟候课，主持课前三分钟主题活动。站立讲课，时刻关注学生课前、课堂学习习惯养成。

（3）上课不允许携带手机进课堂。保证教学时间，按时上下课，不迟到，不擅离课堂，不提早下课或拖堂。

（4）严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。

（5）以“三段式”为依据的课堂教学模式，充分体现“目标-活动-评价”一致性和先学后教、以学定教的教学理念。

2.检查评估

（1）加大随堂推门听课力度，听评课反馈及时上传到校园网“凤坛寻音”板块。每天不定时由各分管主任查课通报，检查结果纳入考核。

（2）课堂开放评教活动。

（3）定期举行模拟讲课比赛、说课等活动。

三、作业：

（一）作业设计与布置

作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。

1.大作业要求

作业质量要求：任课老师要有效利用好正规作业，以此培养、强化学生良好的书写习惯。

（1）内容方面可以整理重点题或易错题，加强巩固练习等。

（2）规范书写，规范步骤。

（3）正规作业杜绝临时突击，应付检查。

语文：每学期完成8篇正规大作文写作练习，同题作文的二次修改可视为一次。采用教师批改（每次至少批改班级人数的三分之一）和指导学生批改的方式完成8次正规作文的批改。

数学、物理、化学：正规作业（设置为错题集），各年级每周至少2次，把本周内出现的错题整理到作业本上。(一页为一次，每学期至少24页)

英语：正规作业初一年级、初二上学期以规范书写为主，初二下学期和初三年级可根据教学需要设置为错题本和听写本，每周至少2次。(一页为一次，每学期至少24页)

2.家庭作业要求

（1）精心设计分层家庭作业（分普作和选作作业。语文阅读、英语的听力口语每天必做，理科A、B、C类作业)题目精选、数量适当，确保减负增效。

（2）每天的家庭作业要求早晨“进门交作业”，提倡教师充分利用早读时间进教室“面批面改作业”，批改要扎实落实，尽量做到全批全改，批阅要有日期及评价语并督促学生及时订正，作业上要体现学生红笔订正的痕迹。

（3）做到作业“四精四有”——即作业要精选、精练、精批、精讲，做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。提倡“能给分数就不给等级，能给等级就不只阅对错”。

（4）备课组长每天负责上传作业到网上进行公示，上传作业务必于实际作业相符，教导处每天检查并列入考核。

（5）无作业的学科，要认真做好综合实践作业。

（二）作业的批改与反馈

1.作业批改要及时、准确，书面作业要尽量做到全批全改。正确使用各种批阅符号（分数、等级），注明批改日期和评语。可采用标明正误，加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生，作业本应在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业作一次处理。

2.提倡教师“面批精批”，用激励性语言对学生作业和作品进行评价，对学生作业情况要有批改记录，提倡教师收藏整理学生作业中的错题，建立 “错题册”（教师的“错题册”与作业批改记录整合在一起），并帮助学生建立自己的“错题册”，学生的错题册可以与笔记本整合在一起，提高学习效率。能有效引导学生建立错题册形成有效资源的作业，提升等级，计入常规考核。

3.批改作业后，应区分情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，提供平行性矫正的作业或指导学生总结经验。要重视对学生良好书写习惯的培养，加强“学困生”个别辅导。

 (三)检查评估

1.每月一次全面检查，平时不定时抽查作业批改情况，不仅检查作业的次数，而且检查作业批改及订正的质量，并及时进行通报和反馈。

2.按家庭作占50%、大作业（错题本）和实践作业占50%赋分。

3.作业公示，检查落实。

四、听评课

1.具体要求

（1）本学期将开展“每周一课”以及每周备课组间的互听互评“西苑寻音”活动，进行以各教研组的小课题为主题的课例研究，并把推门听课纳入常态化。

（2）做到准备精心、全员参与、评课及时，只听不评视为没有开展活动。每位教师每周听课次数不少于一节，所有教学管理人员推门听课每周不少于两节。

（3）听评课记录要真实有效，有评价和反思，严谨抄袭和编造，要如实注明日期和课节。

（4）教龄在5年以下的教师每学期不少于30次，50岁以上及周课时超过16节（不包括年轻教师）的教师听课不少于15节，其他教师每学期不少于20次。

（5）学校组织的听评课活动采取登记制度，听课记录本中校级听课次数不少于二分之一。校级听课要在听课本上注明。

2.检查评估

根据听评课记录和平时抽查分档赋分。特别强调：无日期、数量不够以及缺少反思，将做降档处理或零分。

五、质量检测

1.检测基本要求

（1）每学期学校统一组织一次期末检测，平时继续推行“单元检测”和“堂堂小测”制度。

（2）教师要做好随堂诊断，利用好“训练反馈”，能充分关注生命个体，做到“堂堂清”。加强课外辅导力度。

2.检查评估

（1）根据单元检测、期中、期末测评情况将对年级、学科及部分班级进行跟踪监控，开好总结会 。

（2）抽查测试卷，进行“优秀试题评选活动”。

六、特色课程

1.日常管理

（1）课程选题适切，体现课程要素。

（2）各类材料的上报及时，内容丰富具体，形式符合要求。

（3）教师到位及时，组织学生有序，课堂形式灵活，学生参与度高。

（4）展示成果丰富，制作精美，形式灵活，恰当。

2.检查评估

根据特色课程平日检查情况和特色成果展示情况进行评估，按档赋分。

七、基本功

1.要求

（1）“两字一话”（粉笔字、钢笔字、普通话）的自我训练和名师指导。

（2）学科基本功：教师具有本学科专业知识技能和教育教学能力，具备驾驭教材、解读课标、教材整体把握、整合的能力及其他版本的多套教材的整合应用能力。

2.检查评估

（1）平时听课观察。

（2）举办基本功大赛 。

教案模板主要内容相关说明

基于课程标准的课时教案，应符合三个条件：教学目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量。

1.课标解读

课程标准是制定教学目标的依据。要准确把握课程标准，将与课时相关的课程标准列入教案。基于课程标准的教案可根据课时、中心、主题、教学的重难点来确定课题，把课文素材变成自己的课程。

2.学习目标

目标拟写要符合四个特征：一是“这一堂课”的目标；二是“学生学习”的目标；三是“学生学习的表现行为和结果”；四是“可以观察”的。

3.评价设计

评价设计应表述：（1）评价任务，即用怎样的途径或证据知道学生是否达到了预期；（2）评价标准，即用以判断任务实现的标准或评分规则；（3）评价后的修正措施，即如果没有达到该如何补充教学、补充什么等。

4.教学过程包括：教学环节、教学资源、教学策略等，各教学环节要有环节目标和评价设计以及修改，要求简明扼要、明确清晰地呈现教师活动和学生活动，以及小组合作等。

教学活动设计应以“三段式”为依据的课堂教学模式，充分体现“目标-活动-评价”一致性和先学后教、以学定教的教学理念。

“三段式”教学设计叙写要求：

三段即：学前、学中、学后。

（1）学前为前段，将课堂教学的某一目标前置，通过案例或者问题支架形式，在课前学生自主完成，暴露学生学情，找到疑难点。学中为中段，针对目标，采用活动支撑，优质问题驱动学习，向“独立学习+合作学习+教师精讲”相结合的课堂教学形态转变，做到“目标－活动－评价”一致。学后为后段，主要以思维导图重组+多维评价，培养学生的知识体系建构和对自我学情的正确认知。探求用微课（前置自学单）、课堂合作探究单、思维导图架起学前，学中，学后“三段式”教学。 

（2）教学过程叙写要求

环节一：先以“议”为中心，解决前置性自学单的问题，暴露学生自主学习问题。

环节二：针对目标一学习任务与评价任务的处理。

一目标对应一活动，在活动中问题如何设置，在问题驱动学习的过程中问题如何处理，如何引导学生深度思考，促进学生思维的发展。这些问题在教案中要有明确的体现。

一活动对应一评价，注重过程性评价及习题评价以检测目标的达成情况，调控教学进程。确立清晰的目标，组织合适的活动，实施与目标相匹配的评价，在教案中体现目标－活动－评价的一致性。

环节三：针对目标二学习任务与评价任务的处理

（3）课堂小结：以思维导图的形式呈现，帮助学生来建构系统化知识。此外，在单元复习课的教案中，也要用思维导图的形式呈现本单元的知识框架图。

5.中会考链接（视具体情况而定）

深入研读《中会考说明》，明确教学重难点，选择典型例题，加强课堂评价。

6.分层作业

根据学情分层布置作业：布置知识巩固性作业或预习性作业，认知性作业或探究性、实践性作业。教师要布置个性化程度高且需要利用校园资源和社区资源的作业。

7.板书设计

板书设计要有明确的目的性、较强的针对性、高度的概括性，条理清晰，运用灵活，尽量以思维导图（知识树）的形式呈现。

8.教学反思与修改

反思切忌流于形式。哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进，要具体有效。