本学期凤林中学以评价有效性为抓手，继续推进单元持续性评价设计与实施研究。围绕评价任务设计是否具有进阶性、评价实施成效是否达成评价目标、评价工具使用是否合理三个项目开展“六步巡改”课例研磨，六步即备课、说课、上课、听课、评课、改课，巡改即巡课标，修正评价目标；巡教材，补充结构化认知；巡学情，促进教学评价优化。根据学校四级教师培养机制进行分层课例研磨。

2024年3月，凤林中学基于研究项目在新入职教师、先锋教师之间开展青年教师课堂教学基本功展评活动。本次课例研磨采用研训一体化推进，首先由各学科首席教师进行单元结构化说课培训，各学科“学为中心的课堂教学质量标准”案例式解读与培训，然后由各教研组、备课组进行课前、课中及课后各项研究活动，最终仍以集中点评、经验共享、问题诊断的培训形式进行了活动总结。

一、 备课说课明方向

林广玉老师以1元1次方程为例，对单元与课时结构化设计进行了细致入微的讲解。沈老师从知识结构化、方法结构化、情感结构化三个维度，解构了大单元教学。沈老师强调教师要在教材理解的基础上，抽取单元大概念，设计教学路径，实现历史素养的自然养成。肖立梅主任以初中英语七年级上册Unit 7 为例进行单元内容结构化说课的培训，从单元内容介绍、单元教学内容梳理、单元整体介绍出发，从单元整体的角度审视教材，分析课标。接着又从单元育人的角度出发，提炼单元主题意义、语言观念与主题观念，以观念为引领重组单元教学内容，建构单元育人蓝图。梁箫主任进行了语文学科“学为中心的课堂教学质量标准解读”，就七上第六单元“ 展想象之翼，创想象之文”单元及重点课例进行了教学设计与实施阶段应关注的问题进行了案例式解读。

二、 上课听课赴成长

在课前说课培训、集体备课后，各位老师不断完善学习目标的精确撰写，合理规划评价任务的进阶设计，不断改进基于表现标准的活动设计。课堂上教师们结合学情，立足学生核心素养发展，紧扣教材，以导为主，以引为线，创设真实情境，设计有效的学习任务。让学生在灵动有趣、轻松愉悦的课堂氛围中达成课堂目标，在自主探究、合作交流中，鼓励学生思维碰撞。在知识和智慧的交织中，在体验与合作的启发下，学以致用。

三、 评课改课迎花开

在反思中前行，在前行中领悟，在领悟中成长。活动结束后，各教研组紧抓时机，开展评课、研课、改课反思活动。

四、 活动总结

在活动总结会上，肖主任肯定各位青年教师们立足新课标，精心设计贴近生活的真实情境，结构化设计教学内容，引导学生观察、思考、发现、总结、反思。并提出青年教师下一步的成长计划。

徐主任在总结发言时肯定了青年教师的付出，也表示了对各教研组全体教师的大力肯定。赛课是教师专业化成长的擂台，是教师汲取经验的窗口，徐主任对青年教师寄予无限期望，希望每一位青年教师在练、赛、展、评的过程中，充分汲取养分，人人拔节生长。

五、 芳华待灼·砥砺深耕

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”凤林中学始终把青年教师队伍建设作为办学的重要工程，一如既往秉持教育初心，践行立德树人使命，不断夯实教师的教学基本功，切实有效地提升学校课堂教学水平，促进师生和学校共同成长。“以赛促研习课标，以研促教铸基能，以教提质促发展”。把“健生致美、慧命行远”的教育追求落实到每一节课，共同追寻教育教学的诗和远方。