一、学校劳动教育现有资源情况

（一）新都小学开辟了校外劳动教育实践基地——“耘爱园”葫芦种植实践田暨小庄劳动研学实践基地。基地占地2亩，位于温泉镇小庄村。

（二）劳动教育校内设施配备情况

1.新都小学坚持“百人百岗”班级劳动。每班每个学生都有自己的室内外卫生劳动分工。

2.校内开辟了“耕福园”劳动基地。我们着眼校内可利用的土地、花草树木等优势资源，根据季节性条件升级打造百果园、百花园、葫芦园、一亩菜园的校内劳动基地，满足不同年级、不同兴趣的学生多元化劳动实践需求。学生走进校园的“田间地头”，体验劳作，感受着不一样的校园生活。学校将一亩菜园划分到各班，设立班牌分界，根据节气，学校为各班级提供蔬菜种苗、工具等，聘请农民指导；学生在老师的陪伴下参与育种、播种、写生、采摘等全过程。他们走进劳动基地，亲近土地，学习种植方法，探究生物生长奥秘，更对劳动者多了一分理解和敬重。

3.依托精致校园建设，在校园中打造“垃圾分类，资源再生”的宣传教育基地。教育基地中的宣传看板全部采用废弃的黑板制作而成，最大程度地宣传环保理念。结合我校“福爱教育”的特色办学理念，打造了“福来”垃圾分类站，寓意“爱返福来”。师生将垃圾分类成资源，资源回收成能源。

二、依托劳动教育实践基地开放课程

1.树立“大劳动教育观”，全学科渗透劳动教育

（1）我们规范课程设置，在每周各年级国家课程体系下独立开设一节劳动课的基础上，每个年级每周还安排固定的劳动实践课时间，并配备专兼职劳动教师队伍，保障课程的开展。

（2）在各学科教学中渗透劳动教育，丰富劳动教育形式，扩充劳动教育内容。依据语文、数学、英语等不同学科的学科特点，深度挖掘个学科中的劳动教育元素，捕捉好课堂及拓展实践中劳动教育的有利时机，运用恰当的方式渗透劳动教育。注重综合实践课程等与学生生活紧密关联的课程内容，强调学生主动参与，在“实践、探究、感悟”等一系列体验活动中发现和解决问题，培养实践探究能力和合作创新能力，并学习传统文化，感悟非物质文化遗产的魅力。

2.充分把握劳动教育的实践性，统整家校社劳动教育资源。我们以国家课程“目标体验化，内容整合化，课堂实践化”为实施策略，认真解读《中小学国家课程实施纲要》，把纲要强调的“劳动技能”“美育教育”等课程理念与学校劳动教育相融合，开设了相关社团，开发了劳动校本课程，丰富了学校“育爱”德育课程。

（1）我们坚持“百人百岗” 班级劳动。每班每个学生都有自己的室内外卫生劳动分工。形成“班级劳动分工表”:摆放桌椅、整理图书、打扫地面、擦拭窗台、卫生区清扫，每人都承担力所能及的“家务事”，把我们的班级“家”打扫得整洁漂亮是快乐、是能力，更是担当。

（2）依托校内“耕福园”劳动基地开设“种子计划”德育课程，满足不同年级、不同兴趣的学生多元化劳动实践需求。我们着眼校内可利用的土地、花草树木等优势资源，根据季节性条件升级打造百果园、百花园、葫芦园、一亩菜园的校内劳动基地，满足不同年级、不同兴趣的学生多元化劳动实践需求。学生走进校园的“田间地头”，体验劳作，感受着不一样的校园生活。学校将一亩菜园划分到各班，设立班牌分界，根据节气，学校为各班级提供蔬菜种苗、工具等，聘请农民指导；学生在老师的陪伴下参与育种、播种、写生、采摘等全过程。他们走进劳动基地，亲近土地，学习种植方法，探究生物生长奥秘，更对劳动者多了一分理解和敬重。

（3）学校利用家庭和社会劳动拓展劳动课程，开展各类特色活动，引导学生深入到劳动实践中，学会使用农具、学会整理家务、播种、除草、施肥等，感受家庭和社会劳动的乐趣。例如，开设家庭劳动课程，针对学生年龄特点分梯度设置家务劳动，低年级开展自理型家务课程，中高年级开展助理型家务课程。通过家务劳动把学生养成“会整理”、“会自理”、“会助理”的“三会”小能手，成为父母的好帮手。并通过《家校联系卡》有效地对学生的家庭劳动表现进行评价。

鼓励参与志愿服务开设社会劳动课程，我校志愿服务课程主要分为：与社区的联合开展生态环保服务、捡拾白色垃圾；与老年活动中心联合开展孝老爱亲服务、我为爷爷奶奶送欢乐等活动；与威海市图书馆联合开展志愿者岗位服务、整理图书等活动。同时学校在校外建立“小庄”劳动研学实践基地，依据时令组织学生走进校外基地进行研学。通过拓展类课程，体验劳动的快乐，体验田间劳动的艰辛。

三、劳动教育本校的优秀项目、取得的显著成绩

在威海市教育局、经区教育分局的正确领导下，在市、区建设局的大力支持帮助下，我校将垃圾分类、环保意识列入学生德育课程体系，初步探索出了“以‘情景’为引——以‘课堂’为依——以“行动”为径”的垃圾分类教育模式，结合学科教学的“三阶段四环节”情境课堂模式，通过“学校—家庭—社区”三位一体的联动实施，实现“教育一个孩子，带动一个家庭，一个家庭带动整个社区”的目的。

垃圾分类教育的积极成果，为精致校园建设起到了推波助澜的作用，也受了社会各届的广泛关注。2021年12月，我校垃圾分类工作的典型经验在“全省公共机构生活垃圾分类工作典型经验活动”中得以推广；2022年6月，区党工委委员等领导到我校观摩指导垃圾分类开展情况；2022年7月，我校垃圾分类特色经验做法在威海电视台直播威海栏目进行宣传报道；2022年8月17日，威海市副市长邓勇实地调研了我校垃圾分类工作，对借力垃圾分类带动精致校园建设这一做法给予了充分肯定。

四、对今后劳动教育进一步发展的思路，以及希望得到哪些支持？

1.定位明确，组织严密：学校中层领导走进劳动教育教研组，加强劳动教育校本教研的力度，组织专兼职教师走出去，多学习，将学习成果应用到学校劳动教育教学中。

    2.转变教学观念,实施劳动学科创新教学：立足本校实际，建设劳动课程教研组，开展校本教研活动，探讨劳动实践的指导方法，反思教学得失，提升劳动教育的实施能力。让学生自觉探索、不断发挥主观能动性,创设丰富的劳动情境，将劳动教育融入到全学科教学中，重视激发学生的求知欲和探索兴趣,引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。

3.重视评价，巩固教学效果：我们将以“多维度评价”为样态，形成劳动教育评价体系。

（1）“档案袋评价”。针对班级劳动课程以及校内劳动基地的实践我们为每位学生建立劳动教育课程档案袋，里面包括劳动教育出勤登记表、劳动教育活动记录、劳动教育活动成果等有关文字、图片、音像资料，作为学生评价的主要依据。

（2）针对日常家务劳动、家庭种植和志愿服务课程我们主要采用的是即时评价。主要设置了：家务劳动章、校内劳动章、农事劳动章、志愿服务章、巧手工匠章。通过每周一次的家校联系卡做好劳动打卡记录，学生集齐以上五个章，即可评为校级劳动小能手，通过定章、争章、考章、颁发奖章，让学生确立劳动目标，看到自己的进步，证明自己的成功。全面提升劳动素养。

（3）学习成果展示评价：成果展会主要包括小论文、调查报告、研究笔记、劳动成果等，学校每学期都会举办劳动教育课程学习成果的展示评比活动。让学生看到同伴间彼此的成长。以每周、每月为周期，观察纪录学生的劳动发展情况，为后期劳动评价的优化提供参考。

4.家校社协同育人，打造劳动共同体：接下来我们将重点构建家庭、学校、社会协同育人模式，充分调动社会力量，聘请家长、非物质文化遗产传承人等作为特聘教师。统筹劳动教育课程安排和经费的投入，以校园和劳动实践基地这两个场域的学校主导，家长充当家庭劳动教育的主要力量，联合社区组织学生参与公益劳动，带领孩子们从事必要的劳动。我们相信，在学校、家庭和社会的共同努力下，我们的学生一定能够在劳动实践中学会劳动，学会生活，学会创新，最终成为一个对社会有用的人。

未来，我们将继续在劳动教育的道路上前行，为培养更多优秀的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。