2024 - 2025学年下学期补充工作要点

（教导处）

一、指导思想

以提升教育教学质量为核心，以促进学生全面发展和教师专业成长为目标，深化教育教学改革，创新教育教学活动形式，强化学校内涵建设，结合“核心素养视域下课堂教学评价的实践与研究”课题，努力打造具有特色的教育生态。

二、工作目标

1.提高课堂教学质量，推进教学改革，提升学生表达力和综合素养。

2.丰富校园文化活动，促进学生在文学、艺术、体育、劳动等多领域全面发展。

3.加强教师队伍建设，提升教师教学能力和教育科研水平。

4.深入开展课题研究，梳理基础理论，明确各学科核心素养维度，构建教学评价理论框架。

三、工作要点

（一）教学与研究融合推进 

1.核心素养导向的教学实践与研讨

课堂达标赛：2月底开展课堂达标赛，全体教师参与，以将寒假理论学习进行课堂实践为重点。赛课期间，安排专人从教学目标达成、思维品质、情感态度等核心素养角度记录学生课堂表现数据。赛后，授课教师撰写教学反思，听课教师结合课题研究方向提出改进建议，共同总结经验。

常态化教学研讨：每月定期组织教学研讨活动，围绕“核心素养视域下课堂教学评价的实践与研究”课题展开。邀请教育专家线上或线下讲座，分享先进理念与方法。教师共同探索基于核心素养的多元化课堂教学评价方式，如将课堂评价与教学过程融合，让学生经历评价标准的制定，用评价标准指导自己的学习，评价同学的学习等。

2.教师教学能力提升与课题研究协同

专业培训：每月定期组织教师参加教学培训和观摩活动，至少进行3次围绕核心素养视域下的课堂教学与评价的培训。鼓励教师参与课题研究，提升教育科研能力。

教学成果产出：要求教师每学期撰写至少2个与课题相关的教学案例，课题组成员至少撰写1篇相关教学论文。学校组织评选优秀成果并表彰，促进教师将课题研究成果应用于教学实践。

3.课题研究专项工作

基础理论学习：每月组织课题组成员集中学习，深入研究国内外核心素养和课堂教学评价相关理论，撰写学习心得并定期交流。

学科核心素养梳理：以学科组为单位，组织教师研读课程标准，结合教学实践，明确各学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的核心素养具体维度，形成学科核心素养框架图，为教学评价提供依据。

评价理论构建：在梳理基础理论和明确学科核心素养维度基础上，组织教师研讨构建符合本校实际的课堂教学评价理论。从评价指标、方法、主体等方面探索，形成初步草案并不断完善。

（二）学生活动

1.文学素养提升

现场作文比赛：3月份举行，赛前语文教师结合语文核心素养的语言建构与运用、思维发展与提升等维度进行指导。比赛分年级命题，评委团依据课题构建的语文教学评价理论打分，考量学生作文体现的核心素养水平。优秀作品校内展示并在公众号赏析。

世界读书日活动：4月份开展读书节及阅读素养测试。设置图书漂流点，举办读书分享会，教师从阅读兴趣、方法、知识获取等阅读素养维度引导评价。测试采用标准化试卷，从语文核心素养角度检验成果，反馈给教师和家长。

校园朗读者比赛：5月份举办，通过多种形式宣传。比赛分初赛、复赛和决赛，评委从朗读技巧、情感表达等方面评分，结合语文核心素养的审美鉴赏与创造维度评价，评选“校园朗读者之星”。

国学小名士比赛：赛前组织国学知识讲座，加深学生文化传承与理解素养。比赛包括诗词背诵等环节，通过初赛、复赛、决赛选拔优秀学生参加更高层次比赛。

2.体育锻炼：三四五月份每月底举行跳绳比赛，以班级为单位。赛前体育教师从运动能力、健康行为、体育品德等体育学科核心素养方面指导训练。比赛设多种项目，评选团体和个人奖，记录精彩瞬间，营造全员运动的氛围。

3.艺术修养培育

校园艺术节：6月份举办各年级开展不同艺术活动，一二年级为童绘剧表演、三年级开展朗诵比赛、四年级举行唱红歌比赛、五年级进行课本剧比赛。

美术展：美术类社团提前收集筛选作品，在学校展厅分类展示；各班级进行优秀美术作业展；有美术、书法特长的学生可申请进行个人展。

4.劳动教育：5月份从家、校、社三个场域开展“劳中悟美 动中长技”劳动周系列活动，评选“劳动小能手”并进行表彰，从劳动素养维度总结反馈。

5.书写能力培养：5月份开展汉字书写大赛，赛前语文教师从文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养维度指导。比赛分硬笔和软笔，邀请书法教师评审。优秀作品展示并制作作品集，从核心素养角度评价。

（三）社团工作

1.社团优化拓展：学期初通过问卷调查、学生座谈会调研社团需求，优化现有课程，加大检查力度，完善社团活动制度，融入核心素养培养目标，确保有序开展。

2.社团成果验收：学期末各社团制作成果展示PPT，准备汇报表演或作品展示。邀请学校领导、家长和学生代表组成评委团，从活动开展情况及核心素养体现方面评价打分，表彰优秀社团和指导教师。