西苑学校劳动教育项目化设计 一、项目概述 劳动课程是一门培养学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神的综合性学科。《劳动课程标准》要求：能观察植物的生长发育情况，知道常见植物的养护；遵循植物生长规律和季节特点进行科学劳动；感受持续性劳动的艰辛和不易，懂得珍惜劳动成果，养成持之以恒的劳动品质。劳动种植能引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情。 城市里的孩子远离自然与土地，由于缺乏实践，孩子们对于种植知识了解很少，这方面的知识和体认缺失。为此，学校开辟出一处“校园种植区”，号召各班开展种植养护活动，引导孩子在劳动实践中锻炼能力、体验生命。六年级开发了“爱在西苑”百菜园劳动种植项目化实践活动，旨在通过对菜园种植规划、栽种养护、收获分享等实践活动，获得多方面的体验和感悟，达到五育并举、全面育人。 二、项目目标 劳动观念：通过对学校百菜园的规划、种植、管理等实践体验，体会劳动的辛苦，生发劳动热情和对劳动者的敬重。 劳动思维：科教融合，将科学的知识、方法和能力融合到劳动实践中，运用于“小菜园，大学问”项目化学习的探索和实践中，不断进行论证，有效培养学生的劳动思维。 劳动能力：在“爱在西苑”百菜园项目化学习的实践体验中，认识和学会使用劳动工具种植小苗，浇灌小苗，茁壮成长。 劳动习惯与品质：在种植的实践体验中，能够规范劳动、安全劳动，友好合作，科学种植与培育，淬炼劳动习惯和品质。 三、项目准备 （一）调查问卷，了解学生劳动情况 城市里的孩子远离自然，对于种植知识了解很少，动手能力较差。孩子从不参加或偶尔参加农业劳动，即便经常参加的孩子也是去农家乐之类的进行一些瓜果的采摘活动。通过问卷调查，了解孩子们现有的劳动能力及劳动知识，为后期项目的开展提供依据。 随着城市化的进程，学生缺少劳动的机会，劳动的场地，劳动教育的实践性不强，尽管老师会在课堂上为学生提供实践机会，但多为模拟实践，并未和真实的劳动环境、劳动场景结合起来。如何利用好校园内的种植区让孩子们动手进行种植，直观地感受植物生长的过程，发挥校园种植区的教育作用，已然是素养时代的棘手问题。 （二）理论学习，创设信息传送圈 从劳动教育政策变迁中寻找其外在变化，从农耕种植中寻找其内在变化，明确“爱在西苑”百菜园项目化的路径。聚焦核心目标，解决种植中遇到的各种问题，让学生在解决问题的过程中习得能力。因此将驱动性问题拆解成具体的子问题，围绕子问题确定具体的目标，从上而下形成目标链，推进农耕劳作。 四、项目实施 针对六年级同学的兴趣和能力特点，围绕项目目标和素养要求，设计如下项目实施流程。 
学习任务 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 | 信 息 传 递 圈 | 1.查阅资料，规划菜园。 通过不同的方法获取所需资料，初步了解什么季节适合种植什么蔬菜，如何种植，蔬菜的成长中需要的土壤、温度、水份与光照等，选择适合种植的蔬菜。 2.导学入境，绘制图鉴。 前期学生收集了大量的种植蔬菜的资料，筛选出自己感兴趣和认可的信息，制作小组种植的植物图鉴。 3.集中商讨，设计问卷。 经过集中商讨，设计问卷，校内调查同学们对于向日葵种植的看法和观点，校外请教种植经验丰富的专业人士，通过调查、分析，同学们集思广益，选择易种植、环境适应能力强的品种进行种植，最后确定种植常见的一些蔬菜。 | 1.分发“小菜园，我规划”表格（见附件1）。师生共建评价量规，由组长确定演说顺序、组织成员互评、提供修改建议同时肯定彼此优点。 2.明确绘制图鉴要求，师生共建评价量规，学生完成设计后进行交流评价。 3.师生共同设计问卷，分发问卷并收集问卷整理结果。 | 1.让学生主动查找资料，提升数字化学习能力，增强对蔬菜的了解程度，积累劳动知识。 2.通过绘制图鉴，从蔬菜的外形、科属、生长条件、应用价值等方面对蔬菜有更全面的了解。 3.通过问卷、请教专业人士等方法，确定种植品种。 | 科 学 规 划 院 | 1.确定小组，制定公约。 学生在明确项目任务后，进行团队组建，推荐出组长，讨论确定小队名称，制定基本的小队种植公约，在合作中互相学习，互相帮助。 2.实地考察，测量面积。 以小组为单位进行承包责任制，给每个小组划分地块，并实地测量地块计算面积。需要学生合理、灵活地运用所学知识去解决问题。 3.计算间距，规划图表。 小组计算好种植面积后，再根据每亩株数和间距计算出小组大概需要多少种子进行种植，并绘制种植的计划图。活动过程中学生不断讨论，不断解决碰到的新问题。 | 1.帮助学生初步建立小组，并进行小组协作。帮助学生制定公约。 2.指导学生科学测量。 3.指导学生计算间距，规划图表（见附件2）。 | 1.制定公约，了解劳动精神。 2.通过科学计算，让学生了解蔬菜种植过程的科学性和严谨性，提升劳动能力，培养劳动精神。 | 劳 作 实 践 场 | 1.育苗播种，科学种植。 小组合作进行育苗，定期记录小苗的生长状态。小苗长大后，进行翻土，根据确定好的间距进行播种、施肥等。定期记录小苗的生长状态。 2.管理养护，制作装置。 在养护过程中，孩子们发现浇水工作几乎每天都要重复进行，如何才能让这项工作变得更方便呢？查找资料，一起设计了自动浇水装置（arduino模块·检测空气温湿度）。 3.搭建温室，静候收获 随着气温的下降，小菜园内的植物们如何茁壮成长，成了一个新问题。收集材料，为蔬菜搭建温室，帮助蔬菜度过寒冷。 | 1.指导学生育苗、播种，施肥、养护。 2.“自动浇灌装置”组间互评 师生共建评价量规，教师依据评价量规对各组进行任务分工，确定各组分享顺序，组织各组互评，肯定方案优点，对方案不足提供修改建议。 3.“温室搭建”组间互评。师生共建评价量规，教师依据评价量规对各组进行任务分工，确定各组分享顺序，组织各组互评，肯定方案优点，对方案不足提供修改建议。 | 1.六年级的学生亲身参与种植活动，充满期待地目睹种子的发芽与成长，对于孩子来说是一件充满成长意义和教育意义的事情。在这个过程中，经历翻土、播种、施肥、养护等过程中各种问题的解决，丰富了学生的种植经验，培养了他们的交往和表达能力。 2.通过设计自动浇水装置，体验科学为农业生产提高效率，节省人力。 3.孩子们给蔬菜们搭建了一个小“温室”，一棵棵蔬菜在阳光的照耀下青翠欲滴，劳动所带来的成就感在“小菜农”们心里油然而生。 | 成果分享展 | 1.自然笔记记成长。 学生采用多种形式去记录植物的成长，写蔬菜的成长日记，记录蔬菜种植过程中的喜怒哀乐，画下蔬菜的成长历程，丰收良好的体验和探究。 2.科学种植我推广 梳理种植过程中的收货，制作课件。依托校园舞台，展示学生劳动风采。 3.多种形式来展示 依托网络平台，宣传学生劳动成果 在整个项目化实施的过程中，依托学校公众号进行公开展示，并分享在班级圈，使家长看到孩子们的成长，同时也供其他同学学习。 | 1.师生共建评价量规，学生完成设计后进行交流评价。 2.协助组织校级活动，展示学生风采。 3.协助学生进行网络宣传。 | 项目化劳动学习，学生经历了制定方案、种植实践、思考改进等环节，助力学校形成劳动教育的项目化课程体系，梳理出一套科学、可行的种植推广路径，从常规的栽种培育走向具有丰富体验的项目融合活动。通过网络平台展示学生风采。 |
附件1： 小菜园，我规划 姓名 班级 种植前，先要做好准备工作，通过查阅资料，我知道了 都适合这个季节种植，经过小组讨论决定种植 。为此，我们通过 得知： 附件2： 小菜园，我设计 姓名 班级 组别 种植前，通过实地测量，发现大概有 面积，种植 的间距需要 ，为此我们小组对菜地进行了如下设计：
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