2022版义务教育课程方案，在基本原则中，提出了跨学科主题学习的要求，要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。我们认为，“跨学科学习”的实施路径，应以学校整体规划为主线，以学科教师的设计与组织为主体。在学校整体规划的指导下，强化同年级不同学科之间的横向联系，重视同一学科不同年级之间的纵向发展。特制定新都小学跨学科主题学习实施方案如下：

一、跨学科主题学习实施中面对的问题和挑战

1.教师在观念、知识上的准备不足。

实施跨学科主题教学中教师通常在“学科至上”和“去学科化”两种错误观念中摇摆。部分教师便认为用10%课时进行跨学科教学，会弱化独立学科的地位，导致学生“双基”不牢；同时教师虽然能比较系统地掌握学科知识和技能，但与其他学科之间少有交叉，比较欠缺对不同学科知识的综合运用统筹能力。

2.教师课程资源整合能力不足。

跨学科主题学习有效实施的必要前提是构建跨学科的知识群、教研共同体，充分挖掘多学科课程资源进行有机整合。目前在学校分学科成立了教研组，然而却缺乏实现多学科教师的协作教研和学习机制，在课程资源缺位的情况下，跨学科主题容易走向简单“拼盘化”。

3.现评价机制滞后对教学的影响。

现在的教学评价侧重于对学生基础知识与基本技能等方面的考查，是以书面考试的形式为主，这样跨学科主题学习就会变成多个学科教师走过场的“拼盘式”教学，课堂热闹有余却深度不足，没有学科间的真联结，只有学生的“假探究”，这样势必导致跨学科主题学习流于形式，难以达到预期效果。

二、成立机构，确保跨学科主题学习有序进行

组   长：杨君轮

副组长：于梅香、刘延丽 

组   员：梁超逸  王丽娜  各学科教研组长、备课组长

三、细化要求，确保跨学科主题学习有效落实

1. 整体架构“1+3+X”的跨学科实施思路

 学校在“单元整体型项目”推进的基础上，把“跨学科主题学习”作为融入学科课程而推进综合学习，保障学生真实学习的扎实落地实施。

2. 建构有效的学校课程实施方案。

学校是课程实施的基本单位，学校层面对跨学科主题学习的理解、组织支持和评价引领是影响跨学科主题学习实施的关键。为此，我校提出“学用合一”的跨学科校本理念，以语文、数学两个学科为主进行实践，为其组建跨学科教研共同体，加强教育资源的统筹协调；同时开展跨学科主题学习需要走出教室、走出校园、走向社会，充分挖掘和统筹校内外的各种课程资源，如校内外的自然资源、图书馆、科技馆、博物馆、实验室和工厂企业等。

3.提高教师跨学科课程实施能力。

教学研究和教师培训是提高教师教学素养、推动教学活动高质量实施的重要专业保障，跨学科主题学习活动的高质量开展，对教师的相关优质培训是不可或缺的。首先要常态化开展跨学科主题学习的培训活动，邀请专家解读新课标背景下跨学科学习的价值意蕴，以及探索跨学科教学的实施途径，在理论知识上提高教师队伍对跨学科主题学习的理解。其次要支持教师在教学实践中常态化地开展教学研究，不断提高跨学科教学能力，并通过校内教师公开课、赛课等活动为教师提供交流展示的平台。最后要利用网络资源，建立线上线下、形式多样的跨学科教学研训共同体和活动机制，推动跨学科教学与教研常态化开展。

4.创新评价方式，开发“学科+”评价方式

跨学科主题学习的评价以表现性评价为主，将评价与教学过程有机融合、相互促进。在结果评价中，尊重学生的个体差异性与独特性，实现覆盖知识、技能、品格、价值观的综合素养评价，通过多元化评价等方式促进关键素养的达成。为此，在跨学科主题实施过程中，借助成长记录袋和信息技术手段开展项目实施的过程性评价，教师设计与核心任务所对应的评价量规，评价量规维度明确，等级标准清晰，与目标具有一致性。同时，注重学生的结果性评价，并纳入学业质量范围内。

                     威海经济技术开发区新都小学