“新” 悦读——点亮“新”未来

——新港小学“日新阅益”大阅读活动成果

为全面提升学生阅读素养，新港小学以创建“书香校园”为导向，以丰富多彩的读书活动为载体，开展“五全”新悦读的项目化实施，力将“书香”融入校园每个角落，浸润学生生活的每时每刻，也影响身边的每一个人。现将本学期的“日新阅益”大阅读活动总结如下：

一、工作目标与思路

（一）目标设定

1.树立阅读奠基和阅读提质的办学理念，探索形成学校和班级层面科学阅读的有效策略，提高全科阅读工作实践的成效，促进学校和班级整体教学质量的提高。

2.树立大阅读教学理念，促进教师转变教学方式，研究开发中小学各学科阅读教学资源，探索学科阅读有效指导策略，提高教师课堂教学能力。

3.培养学生良好的阅读习惯，拓展阅读宽度和深度，提高学生学科阅读兴趣和高效阅读能力，促进学生核心素养和学习质量的提升。

（二）工作思路

采用“学生主体、全员参与、以校为主、带动家长、辐射社区”的工作思路，采用全员阅读、全域阅读、全时段阅读、全学科阅读、全方位评价的“五全”新悦读方式，意在赋予阅读以学科的宽度、参与者的广度、场域的丰富度、时间的灵活度和评价的全面度，制定并推行《<新悦读>阅读课程实施方案》，加强宏观指导和具体监督，全面推进全悦读课程项目化实施。

二、阅读环境建设情况

（一）硬件设施完善

学校加强书香文化软硬件建设，聚焦拓展阅读空间。配齐旭日之声广播站、少先队员宣讲室等朗读功能室，配套图书300余册，巩固用好学校图书馆、叽里咕噜读书吧、班级图书角等书屋阵地，更新补充图书4000余册，为学生提供优质的阅读服务。同时在图书馆、叽里咕噜阅读吧增加了舒适的阅读桌椅、绿植等，创设文化育人的良好氛围。

（二）软环境营造

积极建设书香校园，打造全域阅读场所，营造阅读氛围，融入课程建设，提升阅读品质，搭建展示平台，打造阅读育人品牌。

三、阅读课程与教学工作

（一）阅读课程体系

以阅读为基础，对国家课程进行二次开发，从学校主导的专项阅读到年级策划完成共读一本书，从班级海量阅读分享，到每周一节的“课外阅读课内指导”课堂，构建以主题文化阅读、经典文化阅读、时事专项阅读为主要场域，以课堂师生共读、网络家校共读、家庭亲子同读、学生自主阅读等为主要阅读形式，通过阅读指导、推广策略、阅读评价机制为支撑，搭建完成“新悦读”课程体系。

设计悦读课堂阅读支架，在阅读（Read）→探索（Explore）→分析（Analyze）→发现（Discover）的READ个性化阅读进阶策略指导下进行阅读、思考和表达，把阅读与听、说、议、讲、编、写、画、演、做、想象相结合进行二次创作，完成阅读能力独特表达的学科阅读报告。

    （二）教学融合实践

1.借助专家资源，开展听评课活动

课堂是阅读学习的重要阵地，把阅读读本作为例子，在日常课堂教学中，注重通过“例子”教会学生一些阅读的方法和技巧，引导学生在课外求拓展、求提高。学校邀请语文教研员入校指导，为老师听评课，借助一节节课堂有针对性地促进教师专业成长。

2.借助课例资源，开展学习活动

    以课内阅读为抓手，带领学生读好必读书目，采用兴趣化导读课、阅读中推进课、阶段交流课和汇报总结课四种课型为载体，着力构建整本书阅读教学体系，高效推进整本书阅读。

四、阅读活动开展情况

（一）常规活动

学校的书香氛围在日常的教育教学管理当中，应该是润物细无声地影响着每一个孩子，我校坚持“常规阅读 形成常态”筑牢书香校园根基。

1.营造阅读氛围，每日沉浸书中

利用每天早读、午读时间，阅读经典古诗词和美文篇章，郎朗读书声回荡在校园，让我们感受一天的美好，同时我校严格落实“双减”和“五项管理”工作要求，全面减轻学生课业负担，学生作业校内完成后，回家阅读书籍，并撰写读书漂流体会。

2.依托校、区级赛事，搭建展示平台

学校开启以“年”为单位整体规划学校阅读课程与阅读活动。一年一度的文学艺术节中：“童绘剧表演”展示第一学段学生阅读的快乐；“课本剧大赛”评测第二学段学生对于阅读的理解；“百家讲坛”展评第三学段学生个性化的阅读体验和思考。此外，诗歌创作大赛、国学小名士、现场作文大赛、校园朗读者、金牌读书计划、集读书印、阅读考级等一系列阅读活动，营造浓厚的阅读氛围，激励和推动学生坚持阅读，读有所思，读有所获，提高儿童的全学科素养，促进学生阅读思维的深度发展。

    （二）特色活动

    学校成立“旭日之声”广播站，下设好书推荐、美文欣赏等多种栏目，学生踊跃投稿，在广播站声情并茂朗诵作品，在校园里掀起了写作热潮。这种愉悦的阅读体验，让学生们的身心得到了极大的放松和陶冶，真正享受了读书的乐趣。

五、阅读师资队伍建设

1.成立教师阅读工作室

成立阅读工作室，以理论学习、 教学研讨、课堂观摩、专家引领为主要研修形式，充分发挥共同体学校的优秀阅读指导教师、专家和学者的重要作用，建立阅读指导框架，以师代徒、强带弱为组织方式，扩大专业师资覆盖面，整体提升阅读教学教师专业水平。

2.组织教师参加培训

组织专业发展设计阅读系统化培训，通过学校案例分享，现场课观摩，区域阅读推广等内容，让教师的阅读认知、阅读素养、阅读教学等全方位得到培养，努力建设一支高素质的学习型、研究型小学语文阅读教师研修团队。

    六、阅读工作成效

通过我校实施的“五全”新悦读项目，学生、教师的阅读兴趣得到了明显提高，阅读习惯也得到了良好的培养。在各项活动中，学生、教师都表现出了极高的热情和参与度，展示出了良好的阅读习惯和团队合作精神。同时，他们的语言表达能力和想象力也在读书中得到了锻炼和提高，此外，家长们的参与度也大大提高，进一步促进了家校共育工作的开展，学生“爱阅读”蔚然成风，家校“助阅读”风尚基本形成。

七、存在问题与改进措施

（一）问题反思

我校在进行大阅读工程时，发现存在阅读评价体系不完善突出问题。缺乏对学生日常读书过程性评价，只评价学生活动中的终结性评价。

（二）改进方向

完善学生阅读过程性评价。制定详细的过程性评价指标，例如阅读时间、阅读数量、阅读笔记，采用教师、同学和自我评价等多样化的评价方式，建立过程性评价的激励机制设立阅读之星、进步之星等荣誉称号，对在阅读过程中表现优秀的学生进行表彰，激发学生的阅读兴趣。