双减赋新能，港湾乐成长

不止于醒，更重在虑——我们的思考

港小与双减同龄。三年来，在遵循教育规律，回归教育本原的同频中，学校始终坚持从孩子的“天性”出发，减负增效，通过课程、课堂、课后高效三联动，赋能港小学子在欢乐的港湾里向阳生长，日新行远。

不拘于形，更重在本——我们的行动

一、悦读越美，内心丰盈育全人

    学校着眼“全人”发展，全面开发并实施全主体参与、全时空拓展、全学科覆盖、全过程整合、全方位评价的“五全新悦读”校本课程。

    1.构建阅读“磁场”

学校构建由专家学者、儿童、教师、家长参与的阅读素养共同体；以“短、精、活”为特色，将早读、午后等微时光形成“微课程”；建立包括图书馆、走廊书吧、班级图书角、家庭书柜在内的四级阅读空间；建设旭日之声校园广播站、少先队员宣讲室等朗读阵地，形成以学校为圆心，家庭为半径，社会为延展的阅读圈，丰富阅读资源。开展以“港通天下”为主题的项目化体验式阅读，充分发挥阅读的综合育人作用，港小学子读万卷书，也行万里路。

    2.构建阅读“力场”

一是关注学生阅读的关键能力，聚焦“兴趣与习惯、策略与方法、能力与成效”三个阅读素养进阶目标，将“新悦读”教学融入常态化教研中，探讨学科阅读的指导策略。二是开启以“年”为单位，整体规划学校阅读课程与阅读活动。三是将阅读的快乐与能量传递到家庭，通过亲子阅读，增进亲子感情，悦享漫读时光。阅读新力场促进学生在人本位的学习场域中共读、共享、共创、共生。

    3.构建阅读“能量场”

新悦读评价体系从阅读广度、深度、效度三个维度设计评价指标，借助“阅读积分、阅读能量币、新悦读存折”进行阶梯型、连贯性兑换储蓄等方式，持续激发学生内驱力，引领阅读走向“常态”和“深入”，实现量的积累和质的提升。

    港小学子浸润在“新悦读”书香之中，获得更加全面、完整、自由地发展，日新“阅”异！

    二、健身养心，活力四射每一天

1.固本健身

少年如初升之阳，强健体魄方能光芒万丈。学校采取体育课、大课间、运动赛季三个关键点互相咬合、彼此渗透的方式，最大限度发挥运动健身效能。为丰富课间活动，我们通过“自能+引流”的方式，将孩子们吸引到教室外，沐浴在阳光下，在喧嚣的操场及嬉闹的传统游戏广场，释放天性、快乐成长。

学校开展的“体重管理大赛”活动吸引了一众“小胖墩”的热情参与，赛前赛后的体重管理处异常热闹：排队、称重、记录、减重知识科普等环节，孩子们个个跃跃欲试，信心百倍。比赛期间，倡导家长制作“三少减脂餐”，通过合理饮食搭配适量运动，助力学生健康减重。每当减重月冠军荣登光荣榜，受到隆重表彰的时候，孩子们兴奋地将健康和自信收入囊中，体重管理大赛正激励更多的学生养成健康生活习惯，提升身体素质。针对“小眼镜”增多问题，学校从升级照明设备、调整课桌椅高度、定时眼保健操、控制电子教学时长、宣传科学用眼知识等方面增强护眼意识，成效显著。

2.固本养心

让孩子们拥有乐观的人生态度和健全的人格是学校开展系列心理健康活动的初衷。

一整套专业的测评诊断系统能对全校学生心理健康情况进行全面筛查，形成一生一档，并建立完善的心理预警干预制度。依据评估结果划分风险等级，对于被评定为红色、黄色预警的学生，由专业的心理咨询师、班主任开展一对一深度心理跟踪辅导。        

在“绘心世界，遇见自己”积极心理绘画中，学生对代表生活中挫折的小黑点进行随心创作，体验面对困难时，积极态度带给心灵上的释放与满足，增强面对挫折时的信心与勇气。此外“光影疗愈，心灵共鸣”电影观看、“我的美好源泉”记录、心理趣味运动会、家庭教育及青春期教育专题心理讲座等活动开展，助力家长家庭教育更专业，也助力学生悦纳自我，阳光成长。

三、学为中心，我的课堂我做主

目前，新港小学课堂现状表现为优质课的优质要素在常态课中反映不足；教师的教响应学生学的需求还不够；教学设计与课堂教学实践还有鸿沟。针对这些问题，学校将研究的目光聚焦课堂，探索“日新问学”课堂新样态，确保学生在校内学得会、学得足、学得好。

一方面积极申报指向课堂教学研究的“核心素养下课堂教学评价的研究与实践”课题做抓手，另一方面组织全学科教师为心中高效课堂画像立标，达成共识，并开发出问学课堂教学评价标准：除跨学科、大单元视角、结构化、关联化等共性关键词外，问学课堂特性提炼为：动静结合，动有四声，即质疑声、辩论声、鼓掌声、欢笑声；静讲四有，即有序、有思、有练、有得。形成“以问导学、以问启思、以问促辨、以问领行”的问学范式。“日新问学”课堂从问题到探究，从倾听到表达，从认知到建构，构成了一个螺旋上升的学习循环系统，学生在学中行、行中学，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效率。

学校着力建设一支“有办法”的教师队伍。构建三级教研共同体，充分发挥骨干教师的辐射和指导作用，以课题研究带动引领课堂教学提质增效。此外，定期组织业务培训、沙龙、论坛、赛事等活动，以赛促教，在鉴赏中寻找差异，在比较中取长补短，达到提高业务能力的目的。仅本学期，学校荣获市级公开课2节，1人次被评为教坛新秀荣誉称号。

四、优化作业，合适才是最好的

1.作业统筹
    从学科协同及大单元视角建立作业的全链条统筹和规划，避免短时期内各科作业的随意叠加，带来孩子瞬间的压力负担。

 2.作业定制

组建跨学科、跨年级的作业研发梯队，按巩固类基础题、综合类提高题和拓展类探究题分类分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。比如基于申报的学生表达力提升的短板项目，学校在三年级数学学科推开小老师开讲活动，作为一项弹性作业，面向全体学生，鼓励以错题、好题为资源，坚持每日视频开讲。一学期下来，孩子们在持续不断的倾听吸收、思维内化和表达输出的过程中，愈发大方和自信，成绩显著提高。
    3.作业评价
    作业的过程性评价采取自检、欣赏和抽检三个过程。自检是师生结合学科作业评价量规，用规范批改方式进行自我检查，提高作业反馈诊断和分析功能，巩固课堂教学效果；互检是组织对学科融合类特色作业进行跨学科、跨龄的相互欣赏和学习，实现自我价值认同；抽检则是由教导处组织进行作业的抽查，发现问题，及时提出改进意见。

不弃寸辉，更重在恒——我们的规划

1.在当前教育主阵地回归学校的背景下，构建德育一体化工作机制，提升教师育人主体作用，“教”“育”并重，持续推进良好教育生态建设。

2.借市局《关于优化义务教育阶段学生课间活动时间的指导意见》东风，积极推进运动+劳动的“双动”课程探索实施，锻炼身心，知行合一。

3.回到素养为本的课程构建和课堂改进上来。纵向探究基于“单元整体”的学科深度学习；横向联动基于“五育融合”的跨学科项目式学习，全面提升学生核心素养和综合能力。

4.严格“零起点教学”，确保幼小科学有效衔接。

纪伯伦说过：有时我们走的太远，以至于忘记了为什么出发。双减，让教育回归心灵港湾，让我们想起教育美好的样子——和风细雨，眼里有光，心中有爱，不紧不慢，不急不躁。