遇见·刘公岛

遇见·

环翠楼

遇见·

动物园

遇见·

悦海公园

6月30日

6月30日

6月30日

7月1日

美术教室1

一年级门口走廊

美术教室2

书法教室

慈红磊

王海伦

王子亭 王秋香

谷红松 于新宇

江飞

苏晓彤

苏晓彤

王海伦

学科

课标要求

课标解读

测评目标

所需道具

劳动

属于日常生活劳动中整理与收纳任务群。

1.掌握常用生活用品的整理方法；

2.养成及时整理个人物品的好习惯。

能将自己的物品整理整齐。

1、第一站遇见·刘公岛海报

2、第一关整理行李，出发啦海报

3、图片（衣服、裤子、袜子、洗漱用品、防蚊用品、防晒用品

4、分类筐3个

数学

会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标识的关系，形成初步的数据意识。

引导学生从旅行物品准备场景出发，运用分类知识，依据物品功能、属性确定分类标准，实践对物体的分类操作，理解分类标准不同结果不同，在生活实例中深化对分类及分类标准关系的认知，落实数据意识启蒙。

通过整理行李箱物品分类实践，掌握分类方法，理解分类与标准的关联，形成初步数据意识，会用分类思维解决生活实际问题 。

第一关“整理行李，出发啦”评价标准

评价形式

能快速且准确地将所有物品按照衣物、生活用品、防晒用品等类别进行分类，无任何错漏；分类过程中条理清晰，主动解释分类理由，语言表达流畅、完整；操作熟练，展现出优秀的分类能力和问题解决能力。

三枚逐浪贴纸

能够基本正确地对物品进行分类，仅存在 1 - 2 处分类错误；在他人适当提示下，能解释分类思路，语言表达较为清楚；分类过程较为顺利。

两枚逐浪贴纸

只能对部分物品进行分类，存在较多分类错误；经多次提示，仍难以清晰解释分类依据，语言表达不连贯；分类逻辑较混乱。

一枚逐浪贴纸

学科

课标要求

课标解读

测评目标

所需道具

语文

课标要求 “第一学段学生能认真倾听别人讲话，努力了解讲话内容”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。

学生需主动询问 “发船时间”（如 “阿姨，请问今天去刘公岛的船什么时候开呀？”），体现 “主动交流” 能力；倾听工作人员回复时，需抓取 “8:00”“10:30” 等关键信息，对应 “认真倾听” 要求。

1、能在模拟购票场景中，用完整句子询问关键信息。

2、能使用礼貌称谓和礼貌用语。

3、能专注倾听工作人员回复的发船时间（并复述关键信息。

1、第二关我会买船票海报

2、售票处指示牌

3、售票价格112元指示牌

4、人民币学具

数学

在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。

引导学生运用对人民币的认知，思考如何组合面值，凑出112元票款，实践简单单位换算（若涉及零钱找补等），理解货币在实际消费中的功能，渗透勤俭节约理念，培育金融素养，将数学知识与生活应用深度融合。

1. 能在购票情境中，准确识别人民币面值，熟练组合合适面值，凑出112元，完成船票购买支付。

2. 借助实际交易，深化对人民币在生活中作用的理解，掌握简单货币组合、换算，树立勤俭节约意识，提升金融素养应用能力。

第二关评价标准

评价形式

能清晰、礼貌地向售票处工作人员询问发船时间，用语规范，语句通顺，能迅速且准确地选择合适的人民币组合，完成 112 元船票的支付，计算过程无差错，且能清楚地说出选择的理由；整个过程自信流畅，展现出优秀的沟通与数学应用能力。

三枚逐浪贴纸

能够较清晰地询问发船时间，虽偶尔出现语句不通顺，但不影响信息传达；在选择人民币组合支付船票时，基本正确，能选出大致符合的组合，计算过程存在小失误，但经提示可自行纠正；能在一定时间内完成购票流程，整体表现良好

两枚逐浪贴纸

询问发船时间时表达模糊，语句不通顺，需要多次提示才能准确提问；在选择人民币支付船票时，出现较多错误，如组合的人民币金额与 112 元相差较大，且难以理解计算逻辑，即使经过提示也难以独立完成正确的支付选择；整个过程不流畅，完成任务存在较大困难。

一枚逐浪贴纸

学科

课标要求

课标解读

测评目标

所需工具

体育

坐位体前屈是《国家学生体质健康标准》测试的内容之一1。它主要反映学生在静止状态下躯干、腰、髋等关节的活动幅度，体现这些部位关节、韧带和肌肉的伸展性和弹性，是衡量学生身体柔韧素质发展水平的重要指标。

坐位体前屈属于身体素质练习中的柔韧性训练范畴，是体育课程内容的重要组成部分。它要求学生掌握正确的动作方法，如坐在平地上，两腿伸直，两脚平蹬测试纵板，上体前屈，两臂伸直向前用两手中指推动游标向前等1。通过对这一动作的练习和测试，能促使学生掌握相关运动技能，提高身体的柔韧性和关节活动范围。

1、学生能够准确完成坐位体前屈动作。

2、在随机抽取名言任务中，锻炼快速反应和知识提取能力，培养跨学科综合实践能力与问题解决能力。

1、第二站遇见·环翠楼海报

2、第一关体力大测试海报

3、坐位体前屈测试仪器

4、儒家经典背诵题卡

传统文化

课标强调 “第一学段应初步感受传统文化的魅力”，要求 “积累自己喜欢的成语和格言警句”“背诵优秀诗文 50 篇（段）”。

学生通过触摸著作（如《论语》《三字经》）背诵名言，体现对中华优秀传统文化的记忆与提取能力。

1、熟练背诵经典著作中的名言警句。

2、能够正确解释名言含义，规范使用语言表达观点。

第一关“体力大测试”评价标准

评价形式

坐位体前屈动作标准规范，身体前屈充分，保持姿势稳定；达到13cm。成功摸到著作后，能快速、流畅地背出其中一句名言，无错字、漏字现象；对名言的释义准确、清晰，能结合一年级学生的理解水平，用简洁易懂的语言阐述名言含义。

三枚逐浪贴纸

坐位体前屈动作基本规范，虽动作稍有不标准，但能努力完成动作达到11cm，背诵名言时较为流畅，存在少量错字或漏字，经提醒后能及时改正；对名言的释义基本正确，不过表述稍显模糊或不够完整，在他人引导下可进一步完善解释。

两枚逐浪贴纸

坐位体前屈动作不规范，身体前屈程度不足，难以准确触及脚尖。需多次尝试或在他人帮助下才能完成；背诵名言时卡顿明显，出现较多错字、漏字，且经提醒后仍难以完整背诵；对名言的释义存在较多错误，无法准确理解名言含义，即使经过引导，也难以清晰阐述。

一枚逐浪贴纸

学科

课标要求

课标解读

测评目标

所需道具

体育

小学阶段应注重学生 “增强体能”“发展基本运动能力” 。强调培养学生的健康行为和良好体育品德 。

投壶作为传统体育游戏，能够发展学生的手眼协调能力、专注力和肢体控制能力，契合体育课程标准中 “增强体能”“发展基本运动能力” 的目标。学生在投壶过程中，通过调整姿势、控制力度和方向，提高身体的协调性和准确性，达成 “掌握并运用基本运动技能” 的学段要求。

通过实际操作投壶，学生能初步掌握调整投掷力度与角度的方法，在 3 次尝试内完成至少 1 次有效投壶。

1、第二关非遗文化我体验海报

2、投壶道具

3、背诵诗文题卡

语文

课标强调第一学段学生应 “背诵优秀诗文 50 篇（段）”“积累自己喜欢的成语和格言警句” 。 “初步感受传统文化的魅力” 。

强调文化自信是核心素养的重要内容，要求第一学段学生 “初步感受传统文化的魅力”。在 “投壶背诗文” 的任务中，学生参与非遗投壶游戏，背诵经典诗文，能够直观感受中华优秀传统文化的独特韵味，增强对传统文化的认同感和自豪感，落实文化自信的培养目标。同时，通过背诵诗文，学生不断积累语言素材，符合课标中 “背诵优秀诗文 50 篇（段）”“积累自己喜欢的成语和格言警句” 的要求，为语言表达和思维发展奠定基础 。

能准确背诵指定诗文。在根据投中次数选择背诵诗文的过程中，学生能正确对应图片序号与诗文内容，反应时间不超过 1 分钟。

第二关“非遗文化我体验”评价标准

评价形式

投壶时姿势标准规范，动作协调，能准确投中 3 个及以上；投中后，迅速找到对应图片，流利且无错漏地背诵出诗文内容，发音标准，节奏正确；背诵后，还能简单清晰地说出诗文大意，展现出良好的身体协调性和扎实的语文积累

三枚逐浪贴纸

投壶动作基本正确，投中1 - 2 个；能在引导下找到对应图片，较为流畅地背诵诗文，存在少量字音错误或背诵不连贯情况，经提醒可及时改正；能大致说出诗文的部分含义，但解释不够完整和准确

两枚逐浪贴纸

投壶时动作不规范，投中0 个或需多次尝试才投中 1 个；背诵诗文时卡顿严重，出现较多错字、漏字，经多次提醒仍难以完整背诵；对诗文含义理解困难，无法清晰表述其意思

一枚逐浪贴纸

学科

课标要求

课标解读

测评目标

所需道具

语文

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，第一学段（1 - 2 年级）学生要 “喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望” 。第一学段学生需 “学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典” 。

借助形声字的构字规律猜动物名字，契合这一要求，能引导学生主动探究汉字的奥秘，激发识字兴趣。通过观察汉字的形旁和声旁，尝试推测读音和含义，有助于学生初步了解汉字的构造特点，培养自主识字能力，为今后独立识字奠定基础。在该测评任务中，要求学生用音序查字法验证对动物名字的猜测，这是对学生运用工具书进行自主学习能力的考查，帮助学生在实际情境中掌握并运用音序查字法，提高识字效率，增强学习的自主性和独立性 。

1、学生能够借助形声字的构字规律，准确猜出至少 2 个威海特有动物名称，通过形旁推测字义，声旁推测读音。

2、学生熟练运用音序查字法，在 3 分钟内完成对所猜动物名字的验证，正确找到对应页码及解释，查字步骤完整无误。

1、第三站遇见·神雕山动物园海报

2、第一关动物名字猜猜猜海报

3、形声字动物名字题卡

4、字典

5、各种乐器

音乐

能积极参与演奏、律动等艺术活动，积累实践经验，享受艺术表现的乐趣

课表要求指向演奏的学业表现，要求学生使用打击乐器或选择其他声音材料进行简单演奏。

学生能够正确使用乐器并按节奏读出动物的名字

第一关“动物名字猜猜猜”评价标准

评价形式

能借助形声字规律猜出动物的名字，熟练运用音序查字法，1 分钟内找到对应汉字，验证猜名正确；任选一种乐器，按 “名字音节节奏”（如 “海 - 鸥” 两拍）准确拍出节奏，读音清晰、节奏稳定。

三枚逐浪贴纸

尝试用形声字规律猜名，虽部分推理有误（如混淆声旁），但最终能在提示下纠正；能按 “找大写字母→查音节→翻页码” 步骤操作，需 2 - 3 分钟完成，中间需少量提示；能跟随示范拍出节奏，名字读音偶有卡顿，节奏基本符合

两枚逐浪贴纸

不理解形声字规律，需直接告知答案；无法独立完成查字，需教师全程引导；不能按节奏读出名字，需跟随他人模仿完成。

一枚逐浪贴纸

学科

课标要求

课标解读

测评目标

【所需道具】

科学

第一学段学生需 “知道动物和植物都能适应环境，对环境有一定的需求” 。课标要求第一学段学生 “了解生物具有多样性，知道生物的生存离不开非生物环境” 。

在测评任务中，学生通过判断动物的生活环境（水里、陆地、地下、天上），直观感受不同动物对生存环境的适应性，例如鱼用鳃呼吸适应水中生活，鸟有翅膀适应飞行，从而初步建立生物与环境相互依存的认知 。通过对不同环境动物的分类，学生能直观感知生物种类的丰富性，认识到地球上存在多种生存方式的动物，初步体会生物多样性的概念 。

1、在教师引导下，学生能运用观察、比较的方法，收集动物习性和特征信息，完成动物生活环境分类任务。

2、学生能初步感知生物多样性。

1、第二关动物我会分

2、动物图片（10种）

数学

在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识；

以动物生活环境分类为生活情境，引导学生先依据习性区分水生、陆生、地下、天上的动物，过程中运用数数统计各类动物数量，通过数的运算（如比较数量多少、计算总数等 ）梳理关系，将动物分类与数学知识融合，让学生在讲故事时解释数与运算结果的实际意义，培养用数学解决生活问题的应用意识。

1. 能准确按生活环境给动物分类，用数数、简单运算（如加法算总数，减法比数量差 ）统计、分析各类动物数量，构建故事数学元素。

2. 借助讲数学故事，清晰解释数与运算在动物分类情境里的实际意义，强化运用数学知识解决生活问题的意识，提升数学应用能力。

第二关“动物我来喂”评价标准

评价形式

能准确无误地将所有给出的动物，按照生活在水里、陆地上、地底下、天上四大类进行分类，对每种动物的习性理解透彻；基于分类信息，创作一个情节完整、逻辑清晰的数学故事，并正确解答。故事内容生动有趣，语言表达流畅、连贯，能合理运用连接词和形容词。

三枚逐浪贴纸

基本能完成动物分类，存在1 - 2 处错误，经提示后可自行纠正；能根据分类信息讲出数学故事，故事中包含至少一个数学问题，但情节较简单，部分逻辑不够清晰，或解答数学问题时出现小失误，经引导后能改正。语言表达较通顺，偶有卡顿。

两枚逐浪贴纸

分类错误较多，难以独立完成正确分类，需要大量提示和帮助；能尝试讲述与动物相关的内容，但无法形成完整的数学故事，或故事中未包含数学问题，表达含糊不清，逻辑混乱，即使在引导下也难以形成合理的数学故事。

一枚逐浪贴纸

学科

课标要求

课标解读

测评目标

【所需道具】

语文

第一学段要求学生 “能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。课标强调 “积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。

在为新疆小朋友介绍悦海公园时，学生需组织语言清晰描述公园特色与游玩经历，锻炼口语表达的连贯性与完整性，符合 “表达与交流” 目标 。学生在介绍过程中融入个人体验（如 “我在沙滩上堆城堡”），并使用素材库 3 个以上词语，既提升语言运用的丰富性，也培养根据情境选择合适词汇的能力，落实 “在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通” 的核心素养 。

1、学生能正确认读并运用素材库中的词语，在介绍悦海公园时，准确使用 3 个以上给定词语，词语运用符合语境。

2、能结合生活经验和对悦海公园的了解，理解素材库词语的含义，并通过口头表达展现对词语的理解与运用能力。

3、学生能完整、连贯地介绍悦海公园至少 2 个好玩的地方（如沙滩、灯塔）及个人游玩经历，语句通顺，逻辑清晰，无明显停顿或重复。

1、第四站遇见·悦海公园海报

2、第一关我是红领巾小导游海报

3、悦海公园景色图片

4、红领巾（5条）

道法

第一学段强调 “初步了解中国少年先锋队，感知自己的成长与党的关系，萌发爱党之情”。课标提出 “引导学生认识中华民族大家庭，树立民族团结意识”。

学生佩戴红领巾以少先队员身份介绍家乡，强化了对少先队组织的归属感，践行 “从小学先锋、长大做先锋” 的要求，落实 “增强政治认同” 的核心素养。通过向新疆小朋友分享家乡悦海公园的美好，将抽象的爱国情怀转化为对家乡的热爱与自豪，符合课标中 “培养对家乡、对国家的热爱之情” 的目标，帮助学生理解 “家国情怀” 从身边事物开始，逐步树立 “听党话、跟党走” 的信念 。 学生主动向新疆小朋友介绍家乡文化，促进地域间的文化交流，打破地理隔阂，在互动中体会 “各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起” 的内涵，落实民族团结教育 。

学生能够佩戴红领巾，以少先队员身份自信地介绍悦海公园，在表述中至少提及 1 次 “少先队员” 身份，体现对少先队组织的归属感。

通过介绍家乡悦海公园，90% 以上的学生能表达出对家乡和祖国的热爱之情，语言中流露出自豪感。

第一关“我是红领巾小导游”评价标准

评价形式

能快速、规范地系好红领巾，动作流畅，红领巾系得平整、端正；热情、自信地向 “新疆小朋友” 介绍悦海公园，内容丰富具体，涵盖公园内至少 3 个不同的游玩区域或景点（如灯塔、沙滩、观景台等）；详细说明自己在悦海公园常玩的项目，分享有趣的经历；准确、自然地使用素材库里3 个以上词语，语句通顺、表意清晰，语言生动形象，能较好地吸引听众。

三枚逐浪贴纸

能够系好红领巾，但动作稍显生疏，红领巾存在轻微歪斜或不平整，经提醒可调整；基本能介绍悦海公园，提及 2 - 3 个公园内的游玩区域或景点，简单讲述自己在公园的游玩活动；使用素材库里2 - 3 个词语，使用时语句基本通顺，不过部分词语的搭配或语境运用不太恰当，在他人提示下可改进 。

两枚逐浪贴纸

系红领巾动作不熟练，存在较多错误，需要多次尝试或在他人帮助下才能完成，且系好的红领巾不规范；对悦海公园的介绍内容简略、模糊，仅能说出 1 个公园内的游玩区域或景点，难以清晰描述自己的游玩经历；仅使用素材库里1 个或未使用词语，语言表达不连贯，难以完整、清晰地表达自己的想法 。

一枚逐浪贴纸

学科

课标要求

课标解读

测评目标

【所需道具】

美术

能运用多种材料和工具，通过剪、贴、画等方法进行造型活动，表达自己的想法和感受。

强调学生在美术创作中动手操作能力的培养，鼓励学生利用不同材料进行探索和实践，体验造型活动的乐趣。

能根据观察到的图形，选择合适的彩纸形状，两人合作粘贴出一个威海地标建筑的造型，画面具有一定的完整性和表现力。

1、第二关我会制作明信片海报

2、图片（灯塔、大相框、幸福门、定远舰、环翠楼、布鲁维斯号、海草房）

3、彩纸剪成各种形状

4、地图式闯关卡，背面是明信片

数学

通过实物和模型辦认简单的立体图形和平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。

以威海地标建筑为实物依托，引导学生观察建筑外观，从数学角度辨认其中包含的简单立体图形（如灯塔的圆柱体、大相框的长方体等 ）和平面图形（圆形、方形等 ），在两人合作粘贴制作明信片过程中，实践图形分类（按形状归类选取 ）与拼图，将图形知识融入地域文化场景，让学生在创作中深化对图形特征及组合应用的理解，落实课标中通过实物认知图形、分类与拼图的要求。 

1. 能准确识别威海地标建筑里的简单立体与平面图形，依据图形特征分类选取，合作完成地标建筑明信片粘贴，展现图形拼图能力。

2. 通过观察、制作，强化对图形的认知，熟练运用分类、拼图技能，感受数学图形与生活建筑的关联，提升数学实践应用意识。

第二关“我会制作明信片”评价标准

评价形式

能快速且准确地从地标建筑中发现5 个及以上学过的图形，并清晰说出图形对应建筑部位；与同伴分工明确，配合默契，主动沟通设计思路；两人合作粘贴出一个威海地标建筑的造型，画面完整，表现力丰富。粘贴牢固，制作的明信片构图精美、比例协调，能突出威海地标建筑特征，使用至少3 种不同形状，画面完整，表现力丰富。

三枚逐浪贴纸

能找出3 - 4 个学过的图形，图形对应建筑部位的描述基本正确；与同伴能共同完成任务，但合作过程中需教师少量引导，偶有意见分歧；明信片能呈现威海地标建筑的大致样子，使用2 - 3 种形状，粘贴基本牢固，构图较合理，存在一些小瑕疵（如边角不整齐） 。

两枚逐浪贴纸

图形观察：仅能找出1 - 2 个学过的图形，或图形判断错误较多；
合作创作：合作过程中依赖同伴，缺乏主动参与意识，需要教师较多指导；
作品制作：明信片上的地标建筑特征不明显，使用形状单一，粘贴不牢固，画面杂乱，难以完整呈现建筑形象 。

一枚逐浪贴纸