新学期，我们将以学校“本根”特色打造为引领，结合教研中心的工作要点，以教育科研为引领，以提高教师专业能力为主线，以“本真1+1课堂”为抓手，以教研组、备课组为基本单位，从“教师”“学生”两方面着手努力，推动学校教学水平稳步提升。

一、教师方面：

（一）常规管理——规范细致严格全面执行国家课程计划，严格按照《长峰小学教学常规五项要求》规范落实备课、上课、听评课、作业设置和批改各项教学常态工作。加强对教学常规工作的督导与检查，及时对相关问题进行调控。落实区教学评一致性改革的要求，本学期，学校将主要在备课、作业两方面进行改革、调整。

备课：本学期按照教研中心对教师备课的要求，语数英科四科继续进行学历案（教师版）备课，基于教研中心的模板各学科争取创设具有本校特色的模板，实用性强。本学期，各学科要完成规定数量的学历案（数量依据教研中心学科要求定）；下学期，要求在原有学历案基础上体现出个人备课特色。

作业：各学科完成教研中心规定的作业数量、提高作业质量。鼓励结合学校本根教育特色建立学科特色作业。例如，语文学科，结合我校的经典课程，以积累和运用为目标建立经典语用积累本，以提高学科核心素养的提升。各学科作业按上交次数+上交人数（上交率不得低于95%）+质量，计入教师个人量化考核。

听评课：每学期不少于15篇，其中入职三年以内教师不少于30次，每一节听评课时间要具体到年、月、日。

       本学期进行两轮常规工作检查，学期中一次，旨在检查问题，进行整改，不计入教师考核；学期末一次，检查结果纳入教师工作考评。

（二）理论积淀——广泛阅读，丰富专业知识素养

积极开展教师阅读活动。学校成立“本根书韵坊”，构建必读和选读相结合的读书课程体系，搭建多元化读书交流的平台，形成爱读、趣读、泛读的浓郁文化氛围，在阅读中提升教师专业素养、涵养师者品质。每周大教研时间，依托自主阅读+精文共读分享的形式，促教师阅读习惯养成，自主阅读书目为教研中心推荐，内容侧重“目标教学”“核心素养”“学习习惯”“深度学习”等相关教育专著，通过阅读更新教育理念，提高教育教学质量。

语文组：《追求理解的教学设计》《理解为先模式——单元教学设计指南1》

数学组：《跨越断层，走出误区》《理解为先模式——单元教学设计指南1》

英语组：《理解为先模式——单元教学设计指南1》

科学组：《以概念为本的课程与教学》《理解为先模式——单元教学设计指南1》

艺体组：《中小学表现性评价的理论与技术》

1、在全体教师中积极开展读书活动，落实“五个一”读书要求（即读一本书、记一万字读书心得、每周一次读书研讨会、评一批读书标兵、出一批读书成果），在学校营造良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。通过读书活动愉悦教师身心，启发教育智慧，打造幸福教育，建设一支学习型、研究型教师队伍。

2、开展“书韵坊”读书活动。学校以学科分类以教研组为单位成立“本根语文书韵坊”、“本根数科书韵坊”、“本根英语书韵坊”“本根艺体书韵坊”四大书韵坊，四位教研组长为坊主，针对主题阅读开展“领读专家”活动。由教研组长结合学科特点和区推介书目推荐一本必读书目，做好切实的读书计划，引领大家进行必读书目的阅读。每周主题大教研，老师们结合近阶段的读书内容写读书感悟，进行阶段性读书交流活动，提高教师读书的广度、深度和专业度。

（三）课题研究——研美玉细琢，构建梯度多元的培训体系

大课题引领：学校目前立项的市级课题有“基于目标的‘1+1高效课堂’教学模式的研究和探索”、“基于核心素养下的小学生深度学习策略研究”和书法研究课题，要在做好平时研究的基础上，及时收集相关资料。

小课题跟进：小课题研究与学校特色相辅相成，小课题研究向学校特色并轨，向学校大课题研究并轨。各学科围绕学校的习惯养成办学特色和深度学习，立足学科教学特点开展“小课题研究”活动。在上学期阶段成果汇报的基础上，结合新学期新的问题进行研究。12

月份，进行小课题研究的汇报与交流分享，总结分析，形成阶段性总结材料。

（四）课堂实操——理论落地，让深度教学真实发生

一是“向名师学习”。通过读书、看录像课、外出学习、专家讲座，向名师学习深度学习策略的使用。以“基于目标的‘1+1高效课堂’教学模式的研究和探索”和“基于核心素养下的小学生深度学习策略研究”的十三五课题研究为抓手，成立教研第一梯队，学校业务领导带头参加，选派各科骨干教师“走出去”参加市、区学科教研会议，学习、领悟。将先进的理念和方法“带回来”，开展校本教研，对学校的老师开展二次培训或者专题讨论，让教师对主题研究的认识逐步由模糊走向清晰。并继续灵活“动态”的外出学习汇报形式，填写外出学习体会卡，体会反思要追求实效，不流于形式。抓教师的课堂教学设计，采取预约听课、推门听课的方式，重点关注教师在教学实际过程中，教学评研究下大任务、大情境教学的理念渗透的是否到位，评价任务设置是否有助于提升学生的思维发展。主抓1——3年教师的课堂基本功提升，重点关注新入职教师的课堂调控能力和应变能力。

以课题研究为引领，以信息技术的有效运用为抓手，促进课堂教学改革向纵深发展，开展“校级优质课”、“校级公开课”、“新教师成长课”、“课题研究课”“家长开放课”等系列活动。充分利用录播教室，每人每学期至少执教1节优秀课例进行校级展示。11月份，将邀请教研员到校听课。

二是“同伴学习”。结合课堂大赛评比、常态课达标等活动，以赛代培，以赛促研，开展课堂教学深度研讨活动，将读的收获运用于教学实践中，并注意学科习惯的养成和提升。

充分发挥骨干教师的引领带动作用，在备课组内结成“1+1”青蓝共同体，由学科教研组长或学科骨干教师担任成长导师。徒弟教师在学期初对自己的成长进行规划。导师针对青年教师的课堂进行课堂诊断。师徒二人相互听课，导师在听课后对徒弟教师的课堂进行诊断、指导、后期跟进，保证青年教师的课堂能够正确、有序的进行下去。旨在师对徒的“传、帮、带”，让骨干教师发挥传、帮、带的作用，帮助青年教师快速成长；同时青年教师要虚心好学，主动求教，做到在实践中思考，在思考中感悟，在感悟中发展。通过师徒结对活动，使师徒双方达到“教学相长，共同提高”的目的。1月份，进行师徒结对徒弟汇报课活动，检验师徒结对成果。

（五）专业技能——

信息技术：全体教师积极参与智慧教育云平台应用、网上直播课等主题培训活动，采用培训先行——评比提升的策略，以活动促进教师信息技术应用能力的提升。每学期需要根据要求定时定量完成上传资源等任务，资源上传情况计入个人考评。（按区里要求相应数量上传）

       书法练习：统一由学校优秀书法老师丛子涵进行软笔和硬笔书法指导。每周四为教师墨韵书法社团。每周一篇毛笔字，间周一板粉笔字、间周一张钢笔字。本学期定期进行教书法比赛，并将检测结果分等级计入个人考评。

二、学生方面

（一）以课堂教学为抓手，培养学生良好学习习惯养成。

如果说教师的“教”是保证一节课成功的基础，那么学生的“学”就是检验一节课成功与否的试金石。因此良好的学习习惯对学生一生的发展具有重要意义，也是课堂改革得以顺利实施的保证。前期，我校在“习惯培养”方面主要关注“行为习惯的养成”，教导处制定《课堂学习五个好习惯细则》，培养学生“课前预习、认真倾听、深入思考、大胆发言、细心作业”二十字自主学习习惯和能力，训练“课前准备、认真书写、合作学习、课后整理”四大自主学习技能。作为范本来规范学习习惯，同时开展“相约好习惯——三个一”的评选活动。即每学期开学第一个月的“五好学习习惯微型课”评比，每月一次的“学习习惯示范班”评比（“我是全能王”——书写习惯比赛、任课教师为班级常规评分、常态课学生参与度检测评比）；每月一次的校级学习习惯星评比，“三个一”评比活动,遵循了习惯养成抓反复,反复抓的规律,以正强化法促进学生学习习惯从无到有，从有到优。

备注：常态课学生参与度检测评比：为促进学生养成良好的课堂听课习惯，我们从提高学生的参与度和专注力入手，本学期，教导处将采取定期抽查的方式各班、各学科学生参与度的外在表现形式——抬头率，抬头率以全班人数的95%为衡量标准，低于或高于将作为衡量标准，计入班级考核和教师个人考核。但是“行为习惯”的培养只是学生“深度学习习惯”的外壳，我们还需在“行为习惯养成”的基础上培养有利于提升学生“内涵”的学习习惯，也就善于思辨的习惯。主要通过我校“1+1”本真课堂中的“两阶四步”导学模式，为学生创设“思”的情境，“辨”的平台；通过一听、二评、三备、四上、五思的“五步走”教研方式，分学科课例打磨助力习惯养成；通过细化课堂评价激励思辨能力结果。每月最后一周，举行“我是全能王”比赛；（视情况而定）语文、英语——重视学生书写能力的培养。数学——重视学生运算能力的培养，本学期进行一次数学书写两次口算比赛。（数学书写能力主要通过平日作业抓实）

（二）基于特色培养目标，依据学科特点，培养学生特色素养

依据我校本根特色培养“知礼仪、厚底蕴、立专长、敢超越”的本根少年为育人目标。紧围绕学科教学的特点，在扎实完成常规教学任务的前提下，抓好学科的教学特色。继续从“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价”四个方面制定好《地方课程教学计划》，立足我校教育特色发展，各学科继续挖掘教材中有关“传统文化”隐含点，比如：语文——经典诵读，数学——经典数学故事，科学——传统科学小实验，音乐——巴乌，美术——书法，体育——足球、跳绳，按年级分类梳理形成体系，将提

炼出的民族传统文化的内涵与精神，在教学中进行双层渗透，合力提升学生的人文素养，并举行多种形式的班级现场展示，共享多彩学习成果。

社团课程：按要求开全、开齐社团课程；重点打造精品社团；社团验收形式创新为：网络验收（第一学期）+现场验收（第二学期）班本课程：上好班本课（上学期：培养学生的知识素养；下学期：特色培养学生的特色技能），做好班级文化布置，展示班本课程成果。具体见《长峰小学班本课程实施计划》本续期，学校将依托本根读书节、本根艺术节，本根科技节、本根体育节进行朗读者、跳绳、踢毽、足球、巴乌、书法相关活动。

       9月份，举行一次古诗擂台赛活动。

9月份，举行益智课程达标赛活动。

10月份，举行本根体育节。

12月份，进行特色社团课程验收活动。

12月份，举行一次班本作业展示活动。

（三）开展大阅读活动，厚实学生文化底蕴

       1.加强日常读书——抓实晨诵、午读、暮读活动。

        晨诵”，时间为7:30—7:55（25分钟），适合有声阅读，倡导大声读、响亮读，培养学生的朗读能力、表达能力，可分为三个环节：跟诵经典（10分钟）、晨间诵诗（5分钟）+白话文朗读（10分钟）。跟诵经典环节，从本学期开始将7:30-7:40跟诵《弟子规》环节有所调整，综合考虑学生的年龄特点及校本课程《经典诵读》中年级诵读重点，统一调整为周一跟诵《弟子规》，周二：《三字经》，周三：《笠翁对韵》、周四;《论语》、周五:《增广贤文》，为学生提供广博的诵读内容和诵读情境；晨间诵诗，在跟诵经典环节之后，内容广泛，可进行日常诵诗、情境诵诗。日常诵诗是晨诵的“必修课”，诵读内容可选自《长小必背古诗词150首》和班级特色古诗词、传统文化课本中经典内容等，每周2首，誊抄在黑板右上角开辟出的“晨间诵诗”专栏。情境诵诗则是在特别的日子，或是特别的场景，有针对性地选择一些诗歌，比如清明节、端午节等传统节日时诵读关于此节日的诗歌。

“午读”，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。时间为：12:30-12:55；适合默读；内容广泛，重点读《长小分级阅读书目》及语文课本中的推荐书目；以此培养学生的默读速度、阅读深度、阅读能力。要求：一二年级学生制作阅读记录卡，读后把页码或标题记录下来；三-五年级学生建立摘抄本或读书笔记，摘抄精美词句、名人名言等。

本学期，重点开展主题式摘抄，可以以单元习作为主题，分主题、分类别摘抄，粘合读写结合点，使读更有方向，更有用处，学以致用每周摘抄一篇，3-5年级每学期10-15篇。“暮读”，指的是学生每天在完成学业以后，能够思考与反省自己一天的生活，进行晚间休闲读书。学校倡导各班级做好读书的宣传工作，以“小手拉大手”的形式将读书活动辐射到家庭，让读书氛围萦绕在家庭中。学生每天暮读时间不少于半小时，各班级可通过阅读记录卡、QQ群打卡、微信接龙等方式反馈读书情况，也可以将读书的心得、体会写下来或积累优美的语句。

保障措施：1.语文组依据统编教材推荐书目及《威海市大阅读推荐书目》，修订《长小分级阅读书目》，9月底前完成。2.教导处加大晨诵、午读检查力度，特别是午读时间，杜绝教师侵占学生读书时间、剥夺读书权利的行为，为学生的阅读保驾护航。3.学期末进行阅读检测，检测内容《长小分级阅读书目》。

2.长峰小学第二届本根读书节，交流读书成果。通过开展“书香电影”、“查字典比赛”、“读书笔记展评”、“朗读者比赛”等活动，营造浓郁的读书氛围，引导学生亲近经典、热爱读书，培养良好的读书习惯，交流读书成果、建设书香校园。