（一）“双减背景下提质增效”集体备课（重点）

本学期实行皇冠小学“双减背景下提质增效”集体备课，集体备课模版再次优化如下表。利用每周集体备课时间，高效研讨并进行记录，提高备课实效。

具体举措：

1.时间、地点固定化：集体备课时间为每周放学后16：00--16：30，语、英：周四；数、科：周二；地点：录播教室，教导处将随机进行抽查。

2.内容实效化：内容聚焦核心任务、关键问题以及双减下的四区分层作业设计，更凸显教学核心。通过备课组共同力量梳理最优质的教学设计。而作业设计中不仅进行分层，而且严控每部分的作业时间，确保作业提质增效。

3.要求明确化：

①每周备课组老师带着笔记本电脑、课标、课本、教辅习题等统一到录播教室集体纸质备课。

②集备中内容次数不少于12次，字体是宋体小四，固定28磅行距，正反打印，留好过程性照片（不少于4张），附在后面。

③集备内容要当场提交给分管主任。

④备课组长为主持人和资料收集者，对集体备课记录本进行回收，学期末评等后上交教导处。

4.评价常规化：将集体备课的质量作为教师教案质量的考核标准之一，纳入教学常规“集体备课”的量化考核，评选优秀备课组，能充分调动备课组的力量提高备课实效。

（二）教研组常态化教研

教研组常态化教研聚焦两大任务开展。一是单元视域下长短微课的组合模式研究。依托校级公开课活动，利用学科长线教研的时间，开展相关课例打磨活动。二是聚焦学科教学痛点，找到亟需培养学生的核心素养点，自主确立教研主题，开展针对性的主题教研活动。将研究成果进行梳理，并应用于实际教学中，推动学校教育教学质量的持续提升。

1.教研主题确立

开学后，教研组长根据学校的教学工作及每周教研工作重点，制定教研组工作计划，计划后要有相对应的教研工作配档，将每周的教研活动主题、专题研究的方向等进行详细安排。开学后第2个周教研会上进行交流、展示、修改，之后依据教研计划有序推进教研组工作。另外确立本学期的常态化教研主题：

    2.开展单元视域下长短微课组合模式的研究（重点）

本学期教研重点是以威海市义务教育教学改革项目《以长短课改革促小学课堂提质增效的行动研究》为研究重心，以教研组为单位，通过打磨单元序列化长短微课课例，补充、完善典型性长短课的思辨力课堂范式，形成单元视域下长短微课的组合策略，同时带动教师专业快速成长。

方案设计：9月第一周，每个教研组确定序列化长短课课例的打磨单元，以及序列化课例适合哪种课型（长/短/微）呈现。    方案修改：9月第二周进行课时方案的设计，并在教研组内进行反复修改、完善，注重大问题驱动，注重学科思辨的彰显。

课例实践：9月第三周开始进行课例实践，以教研组为单位，先进行新教材的磨课，再进行其他长短课例研磨。课例研磨要紧紧依托校级大问题驱动的“行知课堂”研究，依托已有的思辨力课堂范式，关注课堂中如何通过问题设计引领学生深度思辨。9月底上交学科思辨力课堂观课量表的初稿。

中期汇报：11月底之前，各教研组将打磨好的课例进行展示，并梳理、完善思辨力课堂范式。

成果梳理：12月初，各教研组梳理、汇总成果。形成相对成熟、优质的单元视域下长短微课的序列化课时方案及讲课视频；补充、完善相应的思辨力课堂范式；梳理单元视频下的长短微课的组合策略；以及生成学科思辨力课堂观课量表。

要求：

（1）所选择的单元以新教材为主，为9月份新教材听课做好准备。

（2）课堂中一要体现大问题驱动，二要体现学科的思辨味。每个学科要深度思考本学科的思辨力课堂的体现形式有哪些。

（3）开发学科思辨力课堂观课量表，在观课中体现学为中心，体现学科的思辩味，体现学生的深度学习习惯。

（4）单元视域下长短微课有效组合有多种，可以长课引领-短课分解-微课拓展，也可以微课启动-短课训练-长课升华，亦可以长短交替螺旋推进等等。不同单元有不同的组合方式，怎样组合更能提质增效，教研组要深度研究。

（5）要进行及时的反馈和总结。组建由中层领导形成的评委团队和观摩团队，通过课堂评分表进行评等赋分，并举行反馈会，发扬亮点，改进不足。

（6）上交材料：①单元视域下长短微课的序列化课时方案。②讲课视频。③补充、完善后的思辨力课堂范式。④梳理单元视频下的长短微课的组合策略。⑤学科思辨力课堂观课量表。