明方向而笃行 强根基而致远

——西苑学校（小学部）2025年秋教导处工作计划

一、指导思想

本学期，教导处紧扣学校育人使命，以全面落实立德树人根本任务为核心指引，深度融入区域“教—学—评一致性” 项目深化研究进程，锚定教学质量提升这一关键目标，紧密结合学校特色教育布局，持续完善“一体两翼”课程育人体系。聚焦教师专业能力进阶与学生核心素养培育两大主线，纵深推进课堂教学改革，优化教学管理机制，全方位提升课程育人效能，助力学校教育教学工作迈向新高度。

二、工作目标

1.教学常规精准化：通过“过程性+成果性”评价，让备课、授课、作业等环节规范率超 95%，构建更精细的教学常规管理体系。

2.课堂改革深度化：依托区域项目与课程标准，推动 “学为中心”课堂变革，实现教师教学理念与学生学习方式双转变。

3.课题研究系统化：通过系统化的教研活动、课堂教学实践与学生活动，推动思维课堂的阶梯式发展，促进学生思维品质的提升，形成可推广的校本实践经验。

4.教师发展多元化：借“1+2+2”组队、青蓝工程等，促进不同层级教师专业成长，培育骨干教师与学科带头人。

5.学生素养全面化：以社团课程、大阅读课程为载体，结合习惯养成活动，提升学生综合素养，让阅读与社团成果赋能学科学习。

三、工作措施

（一）教学常规：精细管理，筑牢根基

1.学科基本功强化：构建 “三阶递进” 基本功提升体系。10月开展粉笔字专项训练，围绕教学常用板书内容，设置“每日一练 + 每周一评”机制，从笔画规范到布局美感，逐轮打磨；11月聚焦钢笔字，结合大作业设计需求，强化书写工整度与内容适配性，开展“作业书写样板赛”，评选优质书写范例；12 月推进普通话训练，以“教学语言优化”为主题，通过模拟课堂、朗读竞赛等，提升教师教学表达的准确性与感染力。每月评选 “素养之星”（综合表现突出）、“进步之星”（成长显著），树立标杆，激励教师夯实教学基本功。

2.“四落实” 深化攻坚

（1）集体备课：打破学科壁垒，以 “跨学科主题学习” 为切入，组织集体备课。聚焦新课标中单元整体教学要求，开展“单元大观念提炼—课时目标分解—跨学科任务整合” 三阶研讨。例如语文与美术融合，在“传统文化”单元备课中，设计“诗词配画”任务，促进教师协同挖掘教学资源，实现知识贯通。

（2）大作业设计与批改：建立“分层 + 关联”大作业体系。依据学生学情，将作业分为“基础巩固—能力提升— 拓展创新”三层，如语文大作业，基础层为字词书写、课文朗读，能力层为段落仿写、文本分析，拓展层为创意写作、经典改编。关联阅读评价工具，在阅读课精读后，布置对应层级的阅读延伸作业（如低年级绘本阅读后，设计“故事续编”基础作业；高年级名著精读后，开展“人物辩论”拓展作业 。批改时采用“双维度评价”，既关注答案对错，更重视思维过程，通过“批注引导+二次批改”，推动学生深化理解，也为教师调整教学提供依据。

（3）课堂教学：严守“5+15+15+5”结构（5 分钟情境导入启思、15 分钟精讲互动探究、15 分钟分层练习巩固、5 分钟总结拓展延伸），嵌入“教学评一致性”监测点。授课教师每环节结束后，用评价标准和课堂小测（如知识点填空、思维辨析题）诊断目标达成度，实时调整教学节奏。课后强制撰写“三问反思”：目标是否精准落地？评价是否有效反馈？学生思维是否深度激活？推动教学反思从“经验总结”到“问题解决”升级。

（4）听评课：制定“三维听评量表”，从“学生学习（参与度、思维深度 ）、教师教学（目标把控、方法适配 ）、课程性质（学科本质、育人价值 ）” 维度，以评价标准为尺，聚焦学生表现。听课后，为授课教师输出 2+2+1”反馈（2 条亮点、2 条改进建议、1 条创新方向），如“亮点：情境导入激活兴趣，分层练习覆盖学情；建议：增加小组辩论环节深化思维，优化评价语言精准度；创新方向：尝试跨学科任务嵌入”，助力教师精准迭代课堂。

（5）评价与展评机制优化：由教研组长联合骨干教师，研制“教学常规星级评价标准”，从“备课创新度、课堂育人值、作业生长力、反思深度”等维度，赋予不同权重分值。过程性展评采用“双线并行”：固定展评每学期中、期末开展，教师提交“教学常规成长包”（含创新备课案例、典型作业批改、深度反思报告），组织“常规展评答辩会”，现场分享实践思考，评委综合打分；阶段展评实施“推门听课+资料追溯”，教导处课后 72 小时内，跟进核查教师备课、作业等资料，出具“问题整改单”，教研组长跟踪督导，形成“发现问题—反馈整改—验收闭环”的动态管理，倒逼教师重视教学过程，追求常规品质。

（二）课堂改革：深耕本质，驱动教学

1.专业阅读赋能：构建“1 + N”阅读生态，“1”为通识必读书《深度学习：走向核心素养》，每周固定1小时“共读研讨”，拆解“真实情境任务设计”“学习素养培育路径” 等章节，结合本校课堂案例分析；“N”为学科选读书，语文主推《语文大单元教学实践手册》，数学选用《核心素养导向的数学课堂设计》，每月开展“学科阅读思辨会”，教师围绕“大观念落地障碍”“跨学科任务设计难点”等，分享阅读感悟与实践尝试，推动理论向教学行为转化。

2.培训学习提效：实施“教研下沉 + 资源反哺”策略。教导处分管领导每周至少参与1次教研组活动，以“问题为锚”，带领教师拆解教学改革难点，如“跨学科主题学习中，学科知识如何平衡”“大单元评价如何设计”。组织教师参加区级培训后，开展“培训转化工作坊”，要求参训教师提炼 3 个可落地的“微创新点”（如“用‘情境链’串联课堂环节”“设计‘评价量规’引导学生自评”），通过现场模拟、案例改写等，实现优质资源校内二次孵化。教研组长每周推送 1 篇“主题单元结构化”前沿文章、1节优质课例，建立“资源学习—实践应用—反馈优化”闭环，助力教师穿透理解学科本质。

3.课例打磨攻坚：启动“三阶课例迭代计划”。9 月为 “主题单元解构期”，各备课组围绕“跨学科主题学习”，开展“单元大观念提炼—课时任务重组”研讨，输出“单元教学蓝图”；10 月进入“课堂实践打磨期”，上旬开展“教师个人达标课”，聚焦“教学评一致性”基础落地，采用“一磨（独立设计 ）二磨（组内研讨优化 ）三磨（课堂实践反思 ）”；下旬升级为“精品展示课”，引入“跨学科观察员”（其他学科教师 ），从“学科融合度、育人完整性”维度评课，推动课堂从“单一学科传授”向“综合素养培育”转型；11 月推进“备课组精品课打造”，以“同单元异构+跨组互评”形式，为区级优质课储备作品，实现“学为中心”课堂理念深度落地。

（三）课题研究：系统教研，思维提升

1.教师专业发展活动

（1）专题讲座视频学习  

内容：由教导处提供思维教学相关讲座视频。  

要求：教师利用教研时间或课余时间完成学习，并于9月第三周前提交学习笔记。  

负责人：各教研组长督促落实。

（2）微课题研究  

教师基于讲座学习内容，结合教学实际，确定本学期研究的微课题方向。  

进行微课题申报（使用教导处提供的模板），并在一学期中积累研究资料（如学生思维表现案例、分析报告等）。  

期末将微课题研究成果纳入教师教科研考核。

（3）学科组课例展示  

各学科组打磨1-2节思维训练特色课例，重点展示思维训练点的设计与实施效果。  

配套开发思维训练工具、课堂观察量表等辅助材料。  

展示时间预计安排在10月下旬至11月，按校级公开课认定并计入考核。

2.学生思维习惯培养活动

（1）学科思维主题系列活动  

数学、语文分年级开展全员参与的思维活动。  

其他学科可结合年级特点组织选拔赛或主题实践活动。  

负责人：备课组长、教研组长  

保障机制：在教师绩效考核的“教科研”栏目中予以体现。

（2）课堂日常习惯培养——“小讲师开讲”

推动各学科课堂中“小讲师”常态化开展，鼓励学生表达与思维外显。  

负责人：教研组长、学科教师  

保障机制：校级指导奖纳入考核，由教导处专人审核并公示。

（3）家庭思维训练日  

语文、数学学科间周发布家庭思维训练内容（如视频小游戏、绘本故事、思维文章等）。  

内容按低、高年级分层设计，注重趣味性与思维启发性，减轻学业压力。  

目标：将思维训练延伸至家庭，形成家校共育氛围。

（四）教师发展：多元赋能，协同成长

1.青蓝工程精准帮扶：建立“成长双轨制”，为毕业三年内青年教师配备“导师团”（1名教学导师+1名育人导师+ 1名科研导师 ）。教学导师聚焦课堂教学，开展“微格教学训练”（拆解课堂环节，逐帧打磨 ）；育人导师主攻班级管理，通过“案例研讨 + 跟岗实践”，提升沟通与育人能力；科研导师引导参与小课题研究，从“教学问题提炼—研究方法选择—成果总结推广”全流程指导。每月举办“青蓝成长论坛”，青年教师分享实践收获，导师团给予针对性建议，加速专业起步。

2.“1 + 2 + 2”组队协同：构建“项目攻坚型”团队，在备课组内，以“先优教师（1人）”为核心，带领“骨干教师（2人）”“青年教师（2人）”，围绕“跨学科主题学习设计”“大作业体系构建”等攻坚任务，开展“四步协同”：第一步“任务拆解”，将大项目分解为“课标研读、案例开发、课堂实践、评价优化”子任务；第二步“专长认领”，教师依据优势选择子任务；第三步“交叉协作”，定期开展“任务进度会”，跨角色交流经验（如骨干教师分享课堂把控技巧，青年教师输出创新点子 ）；第四步“成果共享”，形成“教学方案+典型课例+评价工具”成果包，在组内、校内推广，推动教师队伍层级共进。

（五）学生素养：融合课程，全面育人

1.习惯养成塑品：打造“习惯养成成长银行”，将“写好字、说好话、健好体”转化为“素养积分”。午写练字设置“书写段位制”，从“青铜（笔画规范 ）”到“王者（书写艺术）”，每周评选“书写之星”，累计积分；课前三分钟 “小老师开讲”，设立“表达能量值”，依据内容质量、表达感染力赋分，每月兑换“展示特权”（如主持读书分享会）；体质监测晋级赛实施 “运动等级制”，从“新手”到“达人”，积分可兑换“社团优先参与权”，以趣味化评价驱动习惯养成。

2.社团课程育长：构建“学段特色+动态调整”社团体系。一二年级班本社团，实施“主题轮动制”，每学期围绕“传统文化、自然探索、艺术创意”等主题，开发系列社团活动（如“传统节日手工”“校园植物观察”“绘本戏剧表演” ），由本班教师主导，每月开展“社团开放日”，邀请家长参与评价；三四年级特色社团，推行“项目制管理”，如编程社团以“校园智能作品创作”为项目，足球社团围绕“校际联赛筹备”，聘请校外专家、校内骨干教师组成 “导师委员会”，制定“项目进度表”，定期开展“成果答辩会”，依据“创意度、完成度、协作性”赋分，推动社团从“兴趣培养”向“能力锻造”升级。

3.大阅读课程启智：搭建 “阅读成长共同体”，实施 “三阶阅读计划”。第一阶“班级共读”，利用阅读课，低年级开展“绘本深度共读”，通过“故事地图绘制”“角色声音模仿”“情节改写辩论”，深化理解；高年级年级推进“整本书主题共读”，如共读《三国演义》，开展“英雄人物辩论赛”“三国谋略闯关赛” 。第二阶“跨界拓展”，关联社团课程，阅读 “传统文化绘本”后，参与班本社团“传统工艺制作”；读完“科普著作”，加入特色社团“科技实践”，实现阅读与实践互促。第三阶“评价赋能”，开发“阅读能力雷达图”评价工具，从“阅读速度、信息提取、创意表达、文化感悟” 维度，为学生绘制阅读能力图谱。关联语文学科大作业，设计“阅读成长册”，包含“字词积累卡、创意写作页、跨学科实践记录”，分层布置（低年级侧重 “故事续写”，高年级聚焦 “文本批判与重构”），以评促读，驱动语文素养螺旋上升。

“教有道，导有方，深耕细作育桃李；行必果，做必优，聚力笃行谱新章。”新学年定当锚定育人初心，夯实教导根基，以精准指导促专业成长，以系统规划提育人实效，务使辅导工作见行见效、提质提效。

附：本学期工作配档