根据区2025年工作要求，西苑学校将立足实际，统筹谋划，全面落实中央“双减”工作部署，深入推进基于课程标准的教学改进行动，切实改变教师教与学生学的方式，提升学生综合素养，打造符合我校实际的优质轻负高效课堂。教导处从课堂研究、教师培养、教学常规、教学质量、校本课程五方面进行如下计划：

一、课堂研究：聚焦关键，深度变革

课堂是教学研究的主阵地，学校课堂教学研究要紧紧围绕区教研中心的工作部署，加强国家成果应用、新课标实施、“教-学-评一致性”2.0 项目三位一体研究，撬动课堂教学变革。    1.聚焦关键，深入推进大单元教学实践研究。

确立单元教学研究靶点，将“教学内容结构化”作为深化单元教学的增长点。继续深度研读《新课程标准解读》《新课程标准课例式解读》以及学科专业类杂志等书籍；开展“单元整体教学方案”的评选活动，以赛促研，提升教师学科理解力；开展单元整体教学常态化实施，将各教研组的单元教学常态化实施情况纳入教研组评估。    2.确定锚点，关注基于学情的课堂实施。

确定课堂深化实施锚点，将“基于学情的课堂实施”作为课堂深度变革的突破点。加强专业阅读，促进教师建立“学为中心”的课堂理念；深度学习《经开区中小学课堂教学质量标准》，深度理解课堂教学各个维度指标的具体行为描述，促使学科教师对“标”实践、反思、改进；加强教研组课例研讨活动，坚持理论学习与实战式磨课相结合，打造“学为中心”的课堂模式。    

3.加强学区联研，学习学科中心校的优秀经验做法。

制定《学区联合教研实施细则》，围绕“单元教学设计与实施、教学资源开发、青年教师培养”等领域开展主题性、常态化、沉浸式联合教研，打造高质量的教研生态。

二、教师培养：读展写研，赋能成长

借“读、展（教学技能）、写、研”四个生长点，构建立体多元的成长平台，促进教师专业发展。

一“读”：本学年，集体重点研读《中小学表现性评价的理论与技术》《理解为先模式单元教学设计指南》两本书。成立青年教师读书论坛，推荐论坛秘书长，由秘书长带领，每个月自发组织活动一次，在倡导广泛阅读的同时，开展读书交流会、导读、检测等活动，激发阅读兴趣，提升教师的专业理论素养。另外，以专家导读等为平台促进教师内化吸收与交流、碰撞相结合，全方位促进教师成长。

二“展”：对新分配青年教师进行指导和培养，通过随堂听课、同步备课、指导教法、阅读学习等形式进行自我展示或他人助学，助力新教师度过教师适应期；继续青蓝工程，通过结对子、拜师傅等形式，为工作不满五年的新教师落实好师傅，明确师徒各自的责任、权利和义务，实行捆绑考核；骨干教师结合开放课堂，每月精心设计一堂课，体现学校深度对话课堂要求，兼顾课程整合和信息技术等要素，每周四下午一二节针对青年教师开放并录制，并在网上进行“晒课”。

三“写”：进行“每日一思”（教学反思）、 “每周一研”（集体备课），侧重于教学经验的积累和实践能力的提高。每日的教学反思围绕“关键词”展开，如教师和学生的倾听、师生互动、驱动型问题的设计、学习规则的制定、学生活动的组织等，每天至少针对一个关键词进行反思，并且通过思考与探讨写出整改的措施。每月将自己的反思整理形成“微论文”，每年将“微论文”进行整理最少形成两篇论文。

四“研”：一是课例教研，教研组采取“同课异构”或“一课多上”的方式，进行片段研讨和课例研究；二是微格教研，侧重于教师个体的教研活动，按不同的学科，开展形式多样的基本功练兵，提高教师的基本素养；三是赛课教研，开展培养教师团队精神的团队赛课式教研，包括公开教学、主题性评课、经验分享等，充分展示教研活动全过程。四种教研形式推进，促进教师在校本研修中积淀素养。

三、教学常规：做实做细，科学高效 

做实做细学校常规要求，教师管理和学生管理进一步细化。

 1.精抓备课。

加大集体备课力度，要求找准教学目标，巧设核心问题，通过多种学习方式解决核心问题来撬动深度对话课堂，促进学习方式从根本上发生改变；实行学科分管领导备课签字制度，精准把握教学方向，切实提高个人教案的实效性，保质增效。

2.打造常态赛课模式。

以“预约听课”“开门听课”等多元化的形式，开展教师课堂教学能力大赛，建立“专项赛课”新常态，把脉薄弱学科，精准帮扶，打造高效“合竞”课堂。

  3.加强学生习惯培养。

全科全员参与学生学习习惯养成，加强学生自学、课间、课堂以及作业等方面管理，教导处出台明确要求，统一标准，强调执行力；教师会、学生会聚焦教学指导，典型推广，习惯训练，重点关注“自主与合作”“质疑与探究”“积累与表达”三大方面的基本习惯的养成；关注学生课堂的紧凑度即精气神，做到“快速、高效、有序”。 

四、教学质量：精准发力，抓铁有痕

教学质量是学校发展的第一生命力，学校坚持“质量为本”的原则，竭力提升教育教学质量。

1.尝试建立教学、科研、培训一体化管理机制。

常规管理、教师培养等项目始终围绕如何更好提升教学质量而展开。在校长室统一规划的前提下以教研组、青年研究会活动为载体，融合教学、科研、培训一体化管理；每一活动抓铁有痕、不增负，不打折，提质增效。

2.学为中心，探寻成绩提升增长点。

采取学科分管领导负责制，开展教学计划、师徒结对、特色活动等方面的业务管理，全程关注质量检测成绩；对于薄弱学科、教师采用专项帮带，跟踪培养的模式；抓好日常小测，做好教学诊断与教学改进，提高教学的有效性，各教研组成立备课资源库，包括学生的典型错题库，针对学生问题设计教学；备课组定期召开课堂效能诊断会，课堂“照镜子查问题”活动常态开展。

3.加大命题研究的力度。

开展命题培训与研究，引导教师更新命题理念，对接课程标准学业水平考试要求，厘清基于素养导向命题的关键要点，提升教师的学科理解力和实践力；教学评价高度对接中会考，精准把握教学方向，以组题命题为主线，精选深耕，以测代练，提升学生纸笔测试能力。

五.校本课程：巧提素养，赋能双减

基于新建学校的实际情况，积极探索“双减”背景下学校校本课程体系建设，切实实现课堂减负增效，让学生快乐学习、开阔视野。

1.基于学情和问题，建设课程体系

学校开设多门任意选修课程，涵盖学科素养拓展课程、艺术素养课程、体能素养课程和科技素养课程，着眼于发展学生个人素质，满足学生不同方向与不同层次需要，激励学生主动探究和创新实践。  

2．优化课程管理，增强课程实效

课程管理采取终结性评价与过程性评价同步跟进，课程纲要的确定立足于成果并细化实施过程。课程开设目标侧重能够使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成主动发现问题，独立解决问题的态度和能力。实施过程中，教学设计力推“项目式”操作模式，分组合作的同时引进竞争机制，每次活动后以小组项目成果进行评价反馈。

3．发挥学生主体地位，提升参与度

以激发学生自主管理热情为目标，启用社长（团长）责任制，设立组长，保证开课时间和全员参与。定期召开社长（团长）培训、总结会，充分发挥学生自主管理优势，全方位调动师生共同参与开发课程资源，最终形成学生主体参导、参演、参评的全方位参与实践体验模式。

附：西苑学校中学部教学教研工作配档