充分利用“读好书”评价细则，激励学生多读书、读好书。

（1）精读

语文教师负责再共读一本“快乐读书吧”中的选读书，定期发布阅读任务，利用阅读课进行回收讨论。阅读结束后进行整本书读书测试（待讨论）。

（2）泛读

①“爬书山”展示台。利用好“爬书山”展示台，依托“读好书”评价细则，营造你追我赶的读书氛围。

②我喜欢的一本书读书推荐。年级组讨论制作读书推荐卡模版（包括推荐理由和漂流印记，推荐理由包含思考问题），将推荐卡贴于教室前黑板下方或其他方便学生随时阅览处，班级前面张贴推荐书目目录，想借阅同学需和书籍主人借阅，然后读书推荐卡漂流印记处签字，读完后还可以以便利贴的形式进行读书互动，并贴于读书推荐卡下方，最后归还给书籍主人并在读书推荐卡上签字已归还，代表书已经回到书主人处，下一人可以继续借阅。

（3）思和创

①读书笔记

首先，统一用本。统一用16开大小的方格300字笔记本，班级能统一更好，读书笔记扉页处要进行个性化设计，给自己的笔记起个主题名字，要有“读思创”字样。

其次，内容多样化。

一是整本书阅读单，继续开发整本书阅读单1套，1套基本由6-8张，与共读书配套使用，要体现读·思·创三部分。统一页眉为：皇冠小学“读·思·创”阅读成长单。阅读单可以采用打印粘贴的方式贴于读书笔记。

二是指导学生撰写多样读书笔记，直接用A4纸，年级组统一设计模版，学生结合每日阅读内容进行创造性记录，可以是段落摘抄和仿写，也可以是思维导图，也可以是创编一个结尾，创作的习作（现场作文大赛），形式要多样。每次笔记要能体现“读·思·创”三部分。每周至少完成一篇。

②批注式阅读。继续推行批注式阅读，以语文课本为主，要注意批注的形式和质量，既要有适用于预习的，也要有适用于课堂阅读教学的，利用集体备课时间进行批注范例研讨，优化批注阅读范本。届时，随机抽查语文课本，查看学生批注式阅读的质量，对班级和语文教师进行等级评价。

③“我与好书有个约会”品书活动，结合整本书阅读单，周一教师将本周必读书读书任务发布，学生利用周一-周五进行阅读和思考，周六在群内分享读书成果。读书成果以视频、语音表达为主，如需纸质呈现，则记录在读书笔记，完成即可获得相应积分。