2025-2026学年度第一学期教科研计划

威海经济技术开发区崮山中学       小学部教导处

我校始终以“办好人民满意的乡村教育”为宗旨，结合区教研中心工作部署与学校“致中和・适位育”核心理念，制定2025-2026学年度第一学期教科研计划，旨在进一步深化教科研与教学融合，推动乡村小学教育质量再提升，现计划如下：。

一、指导思想

以强镇筑基行动为总牵引，紧扣区教研中心“基于新课标的教—学—评一致性2.0项目”要求，聚焦“单元结构化教学、跨学科主题学习、‘学为中心’”核心任务，从教师发展、课题研究、弱势突破、特色打造、协同育人五大维度持续发力，构建“研教一体、特色鲜明、协同共进”的乡村教科研生态，为区域乡村教育振兴提供可复制、可推广的实践经验。

二、核心目标

1.教师发展：完善分层培养体系，实现骨干教师引领作用进一步凸显，青年教师科研能力显著提升，全员教研参与率保持100%，新增区级及以上优秀教师。

2.课题研究：推动在研省级课题深化实践，新增市级课题立项，实现课题成果转化应用率提升，形成可推广的教学实践案例。

3.弱势突破：针对上学期课堂教学薄弱环节，优化“读思善达”适性课堂建设，实现学生课堂表达准确率再提升、阅读批注习惯养成率达75%以上。

4. 特色打造：深化劳动教育、幼小衔接、智慧教研三大特色品牌建设，新增省级及以上特色成果认定，扩大区域外影响力。

5. 协同育人：完善“校—园—家—区”协同机制，推动跨校、跨区域教科研资源共享，助力区域教育优质均衡发展。

 三、重点工作与实施措施

（一）分层赋能教师成长，夯实教科研核心力量

1.优化“金字塔型”培养架构

骨干引领层：升级“荷香教师梯队”计划，新增师徒结对小组，将“双周问诊—月度会诊—季度研诊”闭环管理细化为“课堂诊断（每2周1次）、问题研讨（每月最后一周周三）、成果复盘（每季度末）”，要求骨干教师每学期牵头1个微课题、展示2节示范课，年底评选“优秀师徒结对小组”。

新秀培育层：深化“新荷计划”，针对入职3年内青年教师，开展“教学基本功达标考核”（粉笔字、课件制作、教学设计），每月组织1次“入职适应课展评”，安排青年教师参与课题研究比例达100%，力争1获评区级及以上“教坛新秀”“优秀青年教师”。

全员提升层：强化“校级—教研组—备课组”三级教研网络，每周确定1个教研主题（如“单元结构化教学设计”“跨学科作业设计”），各学科教研组每月提交1份教研成果报告，学期末开展“校本教研优秀案例”评选，汇编成册供全校学习。

2.创新“三维立体”培训模式

高端引领：联合济宁运河教育研究院、北京明德云教育等机构，每学期邀请高校专家入校开展2-3次专题讲座（如“课题论文撰写技巧”“跨学科课程深度融合路径”）；组织教师参与线上“大咖零距离”研修，确保每位教师每学期完成不少于20学时的高端培训。

实践赋能：每学期安排教师赴名校跟岗学习，重点学习“思维可视化课堂深化实践”“幼小衔接课程创新”等内容；开展“校内课例打磨月”活动，每位教师每学期打磨1节优质课例，上传至学区资源库共享。

科研驱动：要求教师全员参与课题，建立“课题研究成长档案”，记录教师在课题中的参与情况、成果产出；每学期开展1次“课题研究经验分享会”，推动教师相互学习、共同进步。

（二）深化课题研究实践，推动教科研与教学融合

1.聚焦核心领域，深耕重点课题

劳动教育领域：持续推进省级课题《五育融合视域下乡村小学劳动 + 跨学科主题课程的设计与实施研究》，开发“劳动+海洋文化”“劳动 + 农耕体验”等新的跨学科课程模块；申报省级劳动教育优秀案例，力争1案例获评；将劳动教育课程与学校“中和堂”中医馆资源深度结合，开展“中草药种植与炮制”“中医养生知识普及”等实践活动，提升学生劳动技能与文化素养。

评价改革领域：继续开展《数智化背景下乡村教师精准评价新取向》研究，优化“学生读写素养 + 体质健康”增值性评价工具，增加“艺术素养”“劳动技能”评价维度；扩大“增值性评价”试点范围，覆盖全校各年级，每学期生成1份全校学生增值性评价报告，为教学改进提供数据支撑；申报省级评价改革优秀案例，推动评价成果在区域内推广。

幼小衔接领域：深化《衔而适，接有度 —— 探索“适己”的小幼衔接路径》研究，联合4所结对幼儿园，开发“幼小衔接过渡课程2.0版”，增加“专注力培养”“规则意识养成”等课程内容；开展“幼小衔接联合教研”，每学期组织3-4次，共同探讨衔接过程中的新问题、新方法；在市区级幼小衔接交流会上作汇报，分享学校实践经验。

2.创新研究模式，提升课题实效

专家引领：每学期邀请市区教研专家入校指导课题，针对课题研究中的难点问题（如“劳动教育跨学科融合深度不足”“幼小衔接课程实施效果评估”）提供解决方案；组织课题组成员参加市区课题培训，每学期不少于2次，学习先进研究方法与经验。

团队协作：每个课题成立“骨干教师 + 青年教师 + 学科专家”研究小组，实行“组长负责制”，明确各成员分工（资料收集、课堂实践、数据整理、成果撰写等）；每周开展1次课题研讨，每月提交1份课题研究进展报告，确保课题研究有序推进。

实践验证：建立“课题成果实践应用跟踪机制”，将课题成果融入日常教学后，定期跟踪应用效果，收集教师、学生、家长反馈意见；每学期开展1次“课题成果实践应用展示课”，邀请区教研中心领导、兄弟学校教师听课评课，提出改进建议，推动课题成果不断完善。

（三）精准突破教学弱势，促进教学质量整体提升

1.聚焦课堂弱势，优化重点项目

明确目标：在上学期《读思善达养习惯，构建思维可视化的适性课堂》弱势项目基础上，进一步细化目标，本学期实现“学生课堂表达逻辑性、阅读批注深度、写作素材运用能力提升。

细化措施：修订《教师“读思善达”课堂习惯细则》，要求教师在课堂教学中融入“思维可视化工具进阶应用”（如思维导图深度分析、概念图逻辑构建）；开展“教师读思善达教学能力培训”，每学期2-3次，提升教师指导学生的能力；制定《学生读思善达习惯培养手册》，明确各年级学生习惯培养要求与方法。

2.多维推进项目，确保突破实效

活动驱动：开展“全校读思善达能力展示月”活动，各班级通过“课堂发言比赛”“阅读批注展示”“写作成果分享”等形式展示学生习惯养成成果；组织“读写素养进阶大赛”，评选“阅读深度之星”“表达逻辑小能手”“写作创意达人”，激发学生积极性。

示范引领：安排骨干教师上“思维可视化进阶”示范课，如语文《少年闰土》运用思维导图梳理人物关系与故事情节、数学《长方体和正方体的表面积》用立体图形展开图分析计算方法；组织教师开展“同课异构2.0”活动，围绕“读思善达能力培养”设计不同教学方案，对比优化教学方法。

评价激励：完善“读思善达”习惯评价体系，将评价结果与学生综合素质评价、班级评优评先挂钩；每月发布“班级习惯养成进阶报告”，针对薄弱学生制定“一对一”辅导计划，安排骨干教师、优秀学生进行帮扶；在市区级现场作文大赛、阅读竞赛中力争等奖。

（四）打造特色教科研品牌，增强乡村教育辨识度

1. 劳动教育：构建“跨学科 + 实践化 + 品牌化”课程体系

基础课程深化：完善一至六年级劳动课程体系，低年级增加“生活技能实践”（如洗碗、扫地）课时，高年级开展“中草药深加工”（如制作中药茶、中药膏）实践；升级“中和堂”中医馆，新增中草药标本50余种，开设“中医小讲堂”，邀请中医专家进校园授课。

拓展课程升级：优化“竹文化”“礼射”特色课程，“竹文化课程”新增“竹乐器制作与演奏”模块，“礼射课程”开展“校园礼射比赛”；申报“山东省劳动教育特色学校”，制作劳动教育特色课程宣传片，在省级媒体平台推广。

探究课程创新：开展“乡村振兴”主题项目化学习，如《崮山特色农产品推广计划》，通过“调研农产品—设计推广方案—线上线下推广”全链条实践，培养学生社会责任感与创新能力；组织“非遗文化传承”活动，邀请非遗传承人进校园教授剪纸、面塑等技艺，实现劳动教育与非遗文化融合。

2.幼小衔接：完善“三维联动 + 精准服务 + 成果辐射”机制

结对网络深化：扩大“1所小学 + 4所幼儿园”结对范围，新增2所结对幼儿园，实现周边乡村幼儿园全覆盖；制定《幼小衔接精准服务方案》，建立“幼儿成长档案”，跟踪幼儿从幼儿园到小学的适应情况。

课程衔接精准：开发“幼小衔接个性化指导课程包”，针对不同发展水平的幼儿提供差异化课程内容；开展“幼小衔接送教上门”活动，每学期不少于10次，为偏远乡村幼儿园提供课程支持；制定《幼小衔接效果评估指标体系》，从“学业适应、生活适应、社交适应”三个维度评估衔接效果。

家校协同拓展：升级“幼小衔接家长学校”，开设“家长课堂”，邀请教育专家、优秀教师、高年级家长分享教育经验；组织“幼小衔接亲子实践活动”（如亲子劳动、亲子阅读），每学期2-3次，增强家校合作粘性；编写《幼小衔接家长指导手册》，发放给每位幼儿家长，提升家长指导能力；将幼小衔接成果整理成册，在区域内推广，为其他乡村学校提供借鉴。

3.智慧教研：构建“AI + 教研 + 资源共享 + 区域协同”平台

智能教研系统升级：完善AI教研平台功能，新增“AI教学资源推荐”“AI教研成果评价”模块；拓展AI教研平台在艺术、体育学科的应用场景，如“AI艺术作品评价”（自动识别作品风格、色彩搭配）、“体育动作分析”（纠正学生跑步、跳绳动作）；开展“AI教研平台应用培训”，确保每位教师熟练掌握平台功能。

数据驱动教学深化：深化极课大数据和智课系统应用，建立“学生个性化学习档案”，根据学生学情推送个性化学习资源；实施“分层作业智能推送”，减少学生无效作业量，提升作业效率；每学期生成“全校教学质量数据分析报告”，为学校教学决策提供数据支撑。

跨校联动拓展：联合学区内学校开展“AI + 跨学科融合教研”“AI + 课题联合研究”等活动；建立“学区教科研资源共享平台”，共享优质课例、教学设计、课题成果等资源；组织“学区教科研成果展示会”，每学期1次，推动区域教科研质量整体提升。

崮山中学小学部教导处将以本计划为指引，扎实推进各项教科研工作，不断创新实践、总结经验，力争在新学期教科研工作中取得更大突破，为区域乡村教育振兴贡献更多力量！

威海经济技术开发区崮山中学小学部教导处

2025年9月